小学高年级话题作文写作技巧指导

杨玲玲

作文是小学语文教学的重要版块之一，对小学生而言，写作能力直接影响着学生的语文综合素养。话题作文是小学作文教学的重要内容，是最常见的作文类型。从小学话题作文教学现状看，多数学生在写话题作文的过程中存在或多或少的困难，存在思路狭窄，思考问题不全面等问题。不仅如此，教师的教学水平也有待提升，导致学生的作文成绩得不到提高，不能更好地深入学习语文这一学科。因此，教师要探索更加高效的话题作文指导方法，帮助学生提高写作能力，促进学生语文综合素养的提升。

一、小学高年级话题作文写作教学的现状

1.学生对写作话题比较陌生

许多教师在布置话题作文写作任务的过程中，没有考虑学生的实际情况，给出的话题学生不明白，不知道该从何处下手。写话题作文需要学生有一定的联想和构思能力，小学生知识面窄，思维发散的能力也不够强，因此在面对话题作文中的引导材料时常常是一头雾水。加上小学高年级的学生刚接触话题作文，对这种新型的写作形式比较陌生，还没有完全从记叙文的写作思维里跳脱出来，而话题作文又需要较强的思考能力与审题能力，因此学生需要花费较长时间理解文题。

2.教师的教学方法过于传统

传统的话题作文教学中，教师对学生的指导停留在表层，只是单纯地对话题字面上的意义进行解释，给出范文，然后就让学生自主写作，没有培养学生对话题的深度思考能力，导致学生在写作上投入时间大收获却很少，这是不利于提高学生话题作文写作能力的。小学生的阅历和生活经验少，自然见识少，思维难以发散，而写话题作文非常考验思维发散能力，因此教师沿用传统的作文教学方法必定会影响教学效果，需要适当改变，采用新颖、高效的教学手段。

3.作文评价方式有待改进

大多数情况下，教师对学生作文只是简单批改，打个分数，或者写几句模式化的评语。学生看完如此简短笼统的评语，是不能明白自己的作文哪里好，哪里需要改进的，不能准确地对自己的写作能力进行判断，不能形成清晰的认知。而且，在教师没有告知评分标准的前提下，学生还会对自己的分数产生误解，从而错误地判断自己的写作能力。这样非常不利于学生作文水平的提高，同样也不利于学生写作个性的形成，会使学生不能真正掌握话题作文的写作技巧，给学生的写作之路增加困难。

4.写作内容缺少创新

很多教师在指导写作话题作文时会给学生提供一套写作模板，告诉学生在哪个地方该写什么，甚至连开头结尾都有套路。这导致学生的写作没有创新，思维受模板的局限，想象力没有自由发挥的空间，写作内容千篇一律。久而久之，就会导致学生的写作思维被限制，变得越来越懒惰，不愿意自主思考，也不能自主总结写作经验，而是一味依靠教师所给的模板写作，这不仅阻碍了学生写作个性的形成，也是与话题作文的最初教学目标相悖的。

二、小学高年级话题作文教学的目的

1.发散写作思维，培养想象力

写话题作文，学生要对文题所给材料进行分析，对事物或现象进行思考，并在思考过程中发挥想象力，明确写作方向，确定立意后再写作。这需要学生具备一定的想象能力和联想能力，能够根据材料结合生活中发生的事进行思考和写作。构思作文的过程也是学生自主思考和自主探究的过程，更是发挥想象力的过程，学生在不偏离主题的情况下可以放飞想象的翅膀，尽情发散思维。

2.活跃课堂气氛，提高教学质量

传统的话题作文写作训练就是教师给出主题，对写作主题简单拆解和分析，限定时间，让学生在规定时间内完成写作。学生迫于教师的压力，不得不敷衍了事，乱写一通，写出来的作文质量不高。其实，教师可以科学地启发学生思考，采用互动的方式，了解学生在看到话题材料时联想到了什么，并让学生说一说，这样就能在给予其他学生启发的同时，激活写作灵感。而且，这种一问多答的方式还能活跃课堂氛围，调动学生的课堂学习积极性，让学生愿意参与到写作活动中，从而提高话题写作指导教学的效率。

3.激发写作兴趣，培养写作能力

小学生对世界的认知尚处于初始阶段，还很懵懂，缺少社会经验。正因為没有被固有的经验束缚，所以小学生对任何事物都保持着强烈的好奇心和求知欲，想象力也非常丰富。话题作文的设计初衷正是利用了小学生的这一独有特性，希望学生可以在写作过程中自由发挥，进行联想和想象，将内心所想用语言文字表现出来，真实地呈现自己对事物的认知，锻炼语言表达能力和思维能力，实现全面发展。

三、小学高年级话题作文的写作技巧指导

1.确定立意

与其他写作形式不同，话题作文需要根据所给的材料或话题形成正确、清晰的立意，因此，教师指导学生写话题作文的第一步就是让学生明确作文的中心，知道要写什么，该写什么，而不是信马由缰漫无目的。因为无意识地写作，容易写着写着就出现卡壳的情况，或者写着写着就跑题了。高年级学生刚刚有一点基本字词的积累，语文功底尚不扎实，很难理解比较深奥的作文主旨，因此容易出现写作内容与主题脱离甚至相悖的问题。一旦出现这样的结果，学生就得重新思考作文话题，不仅要投入大量时间，还会消耗学生学习的热情，是不利于学生写作兴趣培养的。因此，教师在指导话题作文时，要将作文的立意讲解透彻，让学生完全理解中心内容以及寻找中心的方法。例如，教材中的写作训练“××即景”，让学生根据材料观察自然现象或者自然景观的变化，写下所见所想。此题的写作中心是景物变化，学生刚看到题目，可能认为景物是写作中心而不是景物变化。因此，教师要先引导学生审题，不可粗略地阅读材料，然后再提出诸如“所写的什么景物”“如何描写所写景物的变化”之类的问题，因为这样学生在面对该题目时会无法进行联想，脑海里没有具体的画面。教师可利用先进的多媒体技术，先播放相关的景物视频，给学生以直观的视觉刺激，这样学生容易产生联想，对写作比较有利。或者在时间条件允许的情况下，带领学生到户外观察真实的景物变化，让学生在实践中明确该话题作文应该如何立意。确定立意后，教师就可进行写作指导工作，可教会学生具体的写作步骤。

2.构思文章的结构

确定立意只是写作的第一步，想写出佳作，除了确立中心立意外，还需要思考作文的结构和布局，让框架结构符合作文的基本规范，做到条理清晰，使文章简洁明了。构思文章的结构和布局需要思路清晰，作文的基本结构由开头、中间和结尾组成，并需要一条暗线贯穿其中，暗线能提示学生避免出现偏题问题。学生在写作之前，可以在草稿纸上列写作提纲，将作文的立意写出来，然后再设计文章结构和框架。这样，一方面能避免学生在写作过程中忘记中心，帮助学生检测立意和结构设置是否正确;另一方面能使文章的结构布局更加科学合理，使写出来的文章条理清晰。作文的结构分为横式结构和纵式结构，运用横式结构需要从不同方面或角度描绘事物，一般有总分、总分总等具体形式;纵式结构多以时间发展的顺序展开写作。在具体的写作过程中，教师要引导学生先明确所要采用的结构类型，或者也可以鼓励学生在具体结构的基础上加以创新，形成自己的独特写作风格。例如，写话题“××即景”，学生如果采用横式结构，那么就可以从景物的外观等方面进行描写，还可以从观看景物的远近距离、方位等进行描写;如果采用纵式结构，那么就可以从一天的不同时间点、一个礼拜的不同天数、一年的四个季节等时间点入手写作。学生如果对作文结构的划分依然没有清晰的思路，教师可以利用范文，带领学生对范文进行拆分，分析结构布局，举例说明各个段落该如何写，让学生对作文的层次脉络有清楚的认知，从而不会在写作过程中出现思维混乱、思路不明确的情况。在确定作文立意，明确具体结构的前提下，才能写好话题作文。

3.丰富作文内容

内容丰富与否是评价作文好坏的标准之一。很多学生尽管作文的立意和框架没有问题，但语言使用不规范，错字多，语言生硬，这些因素会让作文质量大打折扣。因此，培养学生的想象力对于写作能力的提升至关重要，丰富的想象力能让所描写的事物灵活生动，让语言的可读性更强，从而提高文章质量。为了培养学生的想象力，教师要鼓励学生大胆使用生动形象的语言，使文章内容更生动。写出优美的语句还需要学生拥有大量的阅读积累，因此，教师可以引导学生多阅读，可在教室的角落布置“阅读角”，让学生从家里带书放到“阅读角”，与全班同学分享。教师还可在布置作业时加入半个小时的阅读任务，给学生制定一个基本的阅读标准。除此之外，还可举办各类阅读活动，以帮助学生从阅读中积累素材。或者举办校园阅读、征文大赛等，以打造浓厚的读书氛围，锻炼学生的写作能力。学生具备了丰富的想象力，再积累了大量好词佳句，便能使作文内容更丰富、更生动。例如，在写植物时，可以利用各种修辞手法进行具体描绘，“西湖中盛开的荷花像极了绿毯中镶嵌而成的宝莲灯”（比喻修辞），“那一片片荷叶，好似亭亭玉立的姑娘在湖面上轻浮”（擬人修辞）。除了运用修辞手法，还可以引导学生使用各种各种的描写方法。同样以描写植物为例，可以从静态描写和动态描写两个方面下手，这样写，能使读者的脑海中产生生动的画面。除了写景物，在写人时，可以运用描写人物的五种方式，让人物形象更鲜活、更丰满。作文结尾同样可以运用精美的语句进行升华，例如写“保护环境”话题，结尾可以这样写：“美丽的地球母亲，是我们人类的家园。保护环境，从我做起。”

四、小学高年级话题作文写作技巧指导

1.运用不同表达方式，表达真情实感

顾名思义，话题作文就是以某个话题为中心，不限取材范围和表达方式的开放式命题作文，给了学生广阔的写作和想象空间。正是由于不限范围，不限表达方式，所以学生在写话题作文时也更容易取材不当，导致表达方向错误，出现偏离实际的问题。可以说，教师指导学生写话题作文的过程其实就是纠错的过程，把学生错误的写作方向拉到正确的轨道上来，引导学生在符合实际的情况下运用正确的表达手法，表达情感和观点。

2.锻炼文字表达能力，提升写作能力

优美的语言可以让读者有身临其境之感，产生共鸣，有阅读下去的欲望。写话题作文，语言表达也很重要。评判一篇话题作文写得好不好，语言是否生动是重要标准。教师在进行写作指导时，可以引导学生有意识地运用一些语言表达技巧美化语言，优化表达方法，力争让作文更形象、立体。这样，不仅能锻炼学生的思维，还能展现出语言表达的严谨性，提升学生的写作能力。

3.巧妙布局，进行写作创新

对于刚接触话题作文的小学生来说，这一类型的写作经验是零，没有写作规律和经验可循，写起来很难。话题作文的写作指导目的就是解决这一问题，帮助学生理清文章的写作脉络，了解话题作文的大体结构，让学生在写作时少走弯路，找到写作规律，利用教师总结的写作技巧，巧妙布局，使写作框架规范、清晰。在此基础上，学生就能尽情发挥想象，创新写作，使作文更有新意，并找到属于自己的写作风格。

刚接触话题作文，学生难免遇到许多困难。写话题作文不仅需要具备一定的思考能力和思维散发能力，还需要掌握正确的写作方法，因此，教师的指导非常重要。在具体教学实践中，教师要先教会学生确定写作中心，再围绕中心构建文章框架，最后再引导学生积累好词佳句，优化语言表达。提高话题作文的写作能力不是一蹴而就的，需要长时间的坚持和积累，因此，教师不能急功近利，要遵循循序渐进的原则，保持积极向上的乐观心态，鼓励学生大胆写作，耐心地陪伴学生的成长，静待花开。

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