小学综合实践活动课存在的问题及应对措施初探

刘栗廷

【摘要】小学综合实践活动课不仅能够将新课程标准改革后所提出的教学理念以及核心价值追求充分体现出来，而且还能够突破时间限制、空间限制以及教学方式的限制，使其不再局限在课堂教学当中，能够使得学生在轻松、愉悦的学习氛围中实现自主学习。基于此，下文将对小学综合实践活动课存在的问题及应对措施展开详细的分析。

【关键词】小学;综合实践;活动课;问题;应对措施

在新课程标准指引下，小学教育工作者应关注综合实践活动课的开发，以综合实践活动课为平台，提升学生将学科知识应用于实际生活的能力。当前，许多学校对综合实践活动课的重视不足，在配套资源建设方面的投入有限，难以有效开展综合实践活动课。因此，学校要积极转变思想观念和工作思路，针对综合实践活动课存在的不足进行教学改革。

1 当前小学综合实践活动课存在的问题

1.1 综合实践活动课配套资源有限

随着我国教育事业的不断发展，学校在基础教育建设方面的投入越来越多，但是许多学校将建设重点放在了学科课程方面，忽略了综合实践活动课所需要的相关教学资源。综合实践活动课本身涉及的知识面十分广泛，如网络技术、道德与法治、生活常识、社会秩序等，但学校在建设和发展的过程中用于综合实践活动课的资源十分有限，并不能保证学生获得所需的全部资料。

1.2 学校对综合实践活动课缺乏重视

小学综合实践活动课是锻炼学生动手能力、强化学生知识应用能力的重要课程，但由于受应试教育思想的长期影响，很多学校对综合实践活动课的重视明显不足。综合实践活动课虽然对学生综合素质的发展很有帮助，但是在提高学生考试成绩方面没有明显的效果，目前许多学校仍以提升学生考试成绩为教学重点，忽略了综合实践活动课的教育价值。因此，学校在综合实践活动课时设置方面缺乏合理性，课时较少，对综合实践活动课重视不足。

2 小学综合实践活动课优化措施分析

2.1 应用多媒体设备帮助学生创设教学情境

教师在教学综合实践活动课时，要应用多媒体等辅助性教学工具进行教学设计，让学生带着良好的学习兴趣完成主题学习任务。而在新课程改革中，教师要转变教学观念，借助多媒体技术，设计生动有趣的综合实践活动，使学生在实践活动中富有活力，让课堂教学氛围变得活跃起来，高效完成主题学习任务。例如，在教学综合实践活动中的“亲近大自然”时，教师就可以引导学生对这一主题学习活动任务的完成方式进行思考，并让学生彼此分享。有的学生提议到户外进行实践观察记录，感受大自然中的植物;有的学生提议将自己家中养的小盆栽拿到学校来进行观察。教师对学生的提议进行鼓励与表扬，但教师说自己还有一个更有效、更快捷的方式能完成这项任务，教师设置了一个悬念，使得学生充满了好奇，教师将植物的生长过程的视频短片应用多媒体播放出来，学生进行观看，并在观看后走出课堂，亲身接触大自然中的植物。这样的综合实践活动主题学习的教学让学生能更真切地感受自然和认识自然，提高学习效率，从而更好地实现综合实践活动课程的教学目标。

2.2 开展丰富多彩的实践活动

在开展小学综合实践活动课的过程中，其主体是学生。根据新课程标准改革所提出的教学理念，学生是学习的主体，在教学过程中，需要将学生的主体地位充分发挥出来。因此，教师需要在学生实际情况的基础上，开展实践活动，以此丰富学生学习经验，做到通过参与到各种实践活动当中进而达到预期的教育效果，实现构建高效小学综合实践活动课。例如：想要通过小学综合实践活动课培养学生的合作能力，教师可以运用小组合作探究学习法开展教学。所谓的小组合作探究学习法，就是指教师将学生分成几个学习小组，根據教学内容以及学生的学习能力设置学习任务，然后让学生在小组内通过合作、探究、分析、沟通交流等等方式完成学习任务。在整个教学过程中，能够将学生的主体地位充分发挥出来，还能够强化学生以及学生之间的沟通交流，进而营造良好的学习氛围，促使综合实践活动课的实效性得到提升。除此之外，教师还可以利用节假日组织学生开展社区服务活动、社会实践调查活动。值得教师注意的是，在开展综合实践活动课的过程中，一定要建立在本学校实际情况的基础上，保证具备一定目标、一定特色、步骤明确，制定的目标一定要符合学生的实际学习情况，开展综合实践活动课的方法要灵活多样。

2.3 联系现实生活，激发学生对实践活动的兴趣

小学综合实践活动课本身强调学生的已有经验，鼓励学生在参与实践活动的同时强化知识应用能力。因此，教师必须紧密联系现实生活，设计和开发相关的综合实践活动。教师应与学生保持密切的沟通和交流，通过对话的方式了解学生课余生活及校园生活的情况，并结合学生年龄特点和兴趣爱好设计生活化的综合实践活动。联系现实生活开展综合实践活动，意味着教师需要有效设计教学内容，在综合实践活动，开发方面做足功课，既要利用互联网对优秀的案例进行分析，又要结合学情对具体的综合实践活动形式做出有效调整，让综合实践活动的针对性得到显著提升。生活中的许多素材都可以成为综合实践活动的依据，因此教师要积极引导学生将生活经验转化为参与综合实践活动的重要指导理念，将生活经验转变为解决实际问题的依据。教师还应了解当地的特色风俗文化，将传统文化与综合实践活动课结合在一起，开发具有地域特色的综合实践活动。在开展综合实践活动时，教师可以从当地的传统习俗出发，根据学生的相关生活经验设计活动内容，让生活中的真实案例成为学生分析和思考问题的重要基础，激发学生对综合实践活动的兴趣。

3 结束语

综上所述，在小学教育阶段，综合实践活动课可以给学生带来更加广阔的学习空间以及更加丰富的知识内容，对学生未来的发展与成长有着积极的作用与影响。因此，教师要充分重视综合实践活动课的开展价值，综合学生的实际情况和学习需求精心设计实践教学内容，充分体现出综合实践活动课的教学价值及教学意义，为学生后续的学习和生活奠定良好的基础。

参考文献：

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[2]金雨倩.探究小学综合实践活动课程资源的开发[J].当代家庭教育，2022（03）：122-124.

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