生活化教学在小学语文写作训练中的应用分析

黄翠珍

【摘要】写作源于日常生活，日常生活也无法脱离写作，两者相互渗透，相互影响，相辅相成。在新形势下，教师应正确理解生活化教育理念，认知写作教学的重要意义。通过将写作与生活相融合，让真情实感渗透进作品，方便学生创作出更抓人眼球、更有灵感的文章。因此，教师应将生活理念融入写作训练活动，让学生家长充分重视写作活动并给予教师有力支持。

【关键词】小学语文;生活化教学;写作分析

引言

小学生处在接受知识的初始阶段，在课堂上的专注力和理解力都很难达到要求。因此，在开展小学语文写作教育的过程中，教师可以对学生加以引导，激发学生对于语文作文的写作热情。为了帮助学生更好地理解写作，教师可以对传统的教学方式进行创新，针对现有问题给出相应对策，并利用生活化的教育方式为学生创造适合学生写作的环境，调动学生的写作主观能动性。同时，教师也要注意根据实际情况进行调整，时常与学生进行交流，避免过度地关注生活化而忽略学生的真实想法。

一、小学语文写作教学现状

当前，小学阶段的语文写作教学具有以下特点：第一、脱离于生活实际。小学高年段语文写作课堂常常围绕课本内容展开，而教师也未能灵活变通教学方法，进而让写作教学逐渐与日常生活相脱离。在语文写作课堂中，多数小学生无法从写作训练中感受乐趣与成就感。在参与写作训练时，小学生通常只是发挥想象力编造内容，这严重影响文章质量与写作训练效果。同时，在创建写作课堂时，部分教仅围绕部编版语文教材开展教学活动，未能结合社会形势与新时代发展需要对传统教学方法进行优化、更新，无法调动学生兴趣，甚至引发学生对写作训练的抵抗、逆反心理，难以有效提高其写作水准。教学理念相对陈旧。目前，多数语文教师仍未完全摆脱应试教育理念的惯性影响，依然将主要注意力投注到学习成绩提高方面，不注重核心素养培养。在授课活动中，教师过分关注课文背诵情况以及词汇掌握情况，却不注重写作教学质量。相应地，小学生也会忽视写作训练重要性，未积极参与语文写作学习活动。部分师生形而上地认为，临近考试再突击写作训练并开展强化教学，即可达到理想效果，慢慢忽视了写作素材积累，导致写作能力训练无法切实提高学生的写作素养。第三、缺乏鼓励式教育。在创作写作课堂时，部分教师没有革新教育理念，未能有效明确学习任务、学习目标。比如，部分语文教师过分注重写作技能培训活动，但却未能深入点评作文，也未能给予学生恰当引导。同时，在写作教学活动中，部分教师未能将鼓励教育融入写作课堂。小学生普遍年龄较小，没有成熟地掌握写作技巧，其写作能力也有待提高。若教师未能结合学生差异性，引入分层教学方法，开展个性化的写作训练，则很可能起到事倍功半的效果。显而易见的是，部分写作水平有待提升的学生亟需引导与鼓励，这也要求教师应呵护学生的自信心、自尊心。

二、基于生活化教学理念创建语文写作训练课堂的有效措施

（一）素材来源于生活，日常注重积累

语文创作灵感来源于生活教材中的文章来自作者对于生活的留心感悟，每篇文章都有创作目的性且与生活联系紧密，教师应当利用学生熟悉生活的便利条件，在教学中应用生活化的素材激发学生对于写作的热情。小学阶段的学生处于接受教育的开始，对于陌生领域充满好奇，开始接触写作的阶段，他们是以饱满的热情在迎接写作，所以教师要抓住学生的这份热情因势利导。教师在进行日常教学的过程中，要通过交流的方式了解学生心理，分析现阶段学生的心理情况，关注学生的日常生活，引导他们从日常生活中积累写作素材，同时教师还要引导学生多关注生活。现代语文教学应该明确学生是课堂的主体，教师是发挥领导作用教育者的教学理念。要想帮助学生从根本上提升写作质量，教师要带领学生走进生活，多观察，多留意，积累丰富的写作素材。

（二）立足于学生视角培养其灵感

小学生年龄较小，普遍不具有充足的生活经验。尽管部分高年段小学生能够自主思考，组织语言并进行写作，但其依然会出现缺乏灵感、不知如何下笔等问题。为解决上述问题，部分学生会模仿原文，改写优秀作文，删减或修改;但是，上述方式会限制学生的写作思路、创作思维，很难将真情实感融入到作文中。久而久之。学生的语文成绩与写作随着也会持续下降。上述问题的解决关键在于学写作灵感的培养。因此，教师界应深度分析学生的真实写作能力，立足于学生视角找寻行之有效的写作教学方案，培养其写作灵感，启发其写作思维，使其可创作出有情感优质的文章。

在围绕叙事作文进行讲解时，教师可针对缺乏灵感、写作方向不清晰、不知如何下笔等问题，引领学生寻求灵感并找寻写作素材。例如，教师可引入多媒体设备展示校园活动照片，拓宽学生思路。在此基础上，教师还可鼓励学生联系生活实际创作文本。通过帮助学生梳理文章的写作思路，明确写作的核心目标以及创作原因，可使其具备充足的创作动力。一旦学生对写作有浓厚兴趣，则可顺其自然地创作出优秀作品。

（三）写作与兴趣相结合，鼓励学生积极应用

教师要重视培养学生记随笔的习惯，要将传统上课传授知识教学方式改变为注重学生日常的练习新模式，突显学生学习的主体地位。同時，教师在教学过程中还应该注意，要赋予学生选择的权利，让学生根据自己擅长的领域与生活的经验选择自己感兴趣的命题进行写作，这样才能更好地帮助学生全身心投入习作当中。在具体教学过程中，教师要注意尊重学生的选择，鼓励学生进行自主命题，让他们真正享受写作。同时，教师还要深入了解学生，把握学生的身心发展特点，鼓励学生以他们熟悉的领域作为写作的切入点，借此激发学生的写作热情。

结束语

综上所述，语文教师应深入剖析写作训练主要问题，研究生活化教育理念的教学优势。通过鼓励学生记录生活中的点点滴滴，累积生活素材;将生活实际与理论相融合，培养学生写作思维;创建生活化的写作训练情境;将生活化内容融入到写作训练活动中，有助于切实增强生活化理念的应用效果，提高学生的写作素养。

参考文献

【1】安军亮.生活化教学策略在小学语文习作教学中的应用探析[J].学周刊，2021（27）：157-158.

【2】李世芳.生活化教学策略在小学语文作文教学中的应用[J].当代家庭教育，2021（21）：137-138.

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