“互联网+”教育背景下城乡优质教育资源共

　“ “ 互联网 +” 教育背景下城乡优质教育资源共

　 享的有效途径研究

　 一、 引言

　2010 年《国家中长期教育改革和发展规划纲要

　(2010-2020 年)》提出了提供公平教育和优质教育的战略目标，通过一系列举措保障公民依法享有接受良好教育的机会，逐步实现基本公共教育服务均等化，缩小区域问的明显差距。2012 年，国务院印发了《关于深入推进义务教育均衡发展的意见》，明确提出“切实缩小校际差距，加快缩小城乡差距，努力缩小区域差距，办好每一所学校，促进每一个 学生健康成长”的指导思想。

　二、我区城乡优质教育资源的现状

　 随着经济社会发展水平的提高和群众教育重要性认识 的提高，群众对“上好学”接受更加优质教育的需求日益增

　长。由于伊州区长期存在的城乡二元结构和少数民族发布不平衡，给城乡之间、校际之间教育资源的配置带来的深刻影响，使得师资力量、教学设施以及教育质量等方面存在较大差距。即使在同一区域内的学校之间办学条件和水平差距依 然较大，造成择校现象和择校心理难以根本改变，特别是在 中心城区，矛盾相对突出。随着群众对公平优质教育的需求越来越强烈，优质教育资源均衡化成为办好让人民满意教育的重点和难点问题。随着城乡一体化进程的加快，这一问题会愈加凸显。同时伊州区中小学教师结构不合理、教育教学水平参差不齐等问题极大制约着教育科学发展，优

　质学校建设落后于城镇化进程，不能满足人民群众的入学需求，优质 教育资源不均衡成为伊州区教育发展的一大瓶颈。

　三、利用“互联网+ + ”实现城乡优质教育资源共享的有

　利条件

　 随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020 年)》的推进，我区中小学已经全面实现了“宽带网络校校通”，所有学校全部接入互联网，带宽满足信息化教学需求，

　“班班通”和“录播教室”基本实现了“课堂用、经常用、普遍用”，“教育云”平台也将进入校园。信息化教与学应用意识已经覆盖全体教师和全体适龄学生，教育资源公共服 务平台XX管理公共服务平台实现融合发展。

　四、“互联网+”教育背景下城乡优质教育资源共享的

　有效途径

　 本文通过探索我区基于“互联网+”时代背景下的网络教学、教研、校际协作的模式构建和有效的推进方法，充分发挥现代教育信息技术能跨越时空的优势，试图把“协作教研”的目标聚焦在“促进教育均衡”上，探索在“互联网+” 背景下培育一批“结对帮扶学校”应用的典型，充分发挥优质校辐射和示范作用，发挥教学名师传帮带的作用，逐步转变薄弱校广大教育工作者的观念和工作方法，推进信息技术、教育教学技术和理念的“深度融合”，促进名师效应向农村边远地区的有效辐射，促进优质教育资源的广泛共享， 提升偏远地区尤其是薄弱校、教学点的教育教学质量和教师 的信息化应用水平。

　（一）网络有效助推，打造高效教研

　 我区农牧区学校分布较广，离城区较远，师资配置水平不均衡，教师的教育教学培训开展难度较大，高质量教研活动基本为一月一次的 2 小时区级教研活动，远远不能满足教 师教学的需要。

　为了解决这一难题，教研室积极探索，大胆尝试，试图利用互联网技术，借助于学校的录播教室开展区域性网络教研。如 2019 年 5 月，哈密市教育局特邀请中原名师专家团 队赴哈密，开展为期一周的订单式师资培训系列活动，借此机会，我区教研室积极和哈密市教研室配合，在互联网技术

　的支持下实现了哈密一区两县实时在线专家讲座，本次讲座共邀请河南专家 13 名，开展讲座 9 场，名师师范课 7 节， 伊州区教研室全力配合，全程参与，开设主会场和网络分会场的形式，参加讲座和示范课教师 1594 人次，真正做到全员参与，零距离聆听专家的讲座；真正做到了送教到基层， 名师进校园。

　（二）借助录播平台、实现城乡优质资源实时共享

　 观摩学习优秀教师的课堂教学是提高教师教学技能、拓展教育教学水平的有效途径，而优秀教师又集中在城市部分学校之中，由于城乡路程较远，部分偏远地区的学校教师无法及时参加城市优秀教师的示范观摩课。随着我区所有学校互联网专线的接入和录播教室的建立，借助互联网，利用录播教室平台实现城乡优质资源实时共享成为现实。如哈密市

　第六中学和二堡二小和西山小学是手拉手学校，这两所学校与主体校距离较远，如果教师到主体校参加教研活动，学校的正常教学就会受到很大影响。为了能和手拉手校积极有效的开展教研活动，于 2019 年 05 月 14 日-16 日三天利用互联网技术，借助学校录播教室与两所手拉手校同时开展教研活动，将主体校精心准备的优质课送教到手拉手校。本次赛课示范课共安排了 12 节课，涉及 4 个学科，主体校和手拉手校教师积极互动相互交流、相互学习，主体校不用离开学校就实现了送教下乡，手拉手校教师不再受路程远，耽误课等

　条件的约束，这种借助互联网进行网络教研的活动会，将城市优质资源给偏远农牧区学校现实实时共享，将是未来解决城乡优质资源实时共享的重要手段之一。

　（三 ）借助网络平台，积极参与 “ 一师一优课，一课一

　名师 ” 活动

　 自“一师一优课，一课一名师”活动开展以来，我区教师参与人数逐年增多，再加上录播教室的建立，使得作品质量逐年提升，“一师一优课，一课一名师”成为让我区教师走出去，和全疆、全国的教师在一个平台上展示自己的教学 风采的平台，同时提供了一个向全疆、全国优秀教师学习的机会。如 2018 年全区晒课共 125 节，有课堂实录的优课有 108 节，县级推优 45 节课，有效参与率 86.4%。最终获得市 级优秀 31 个，省级优秀 23 个。目前，2019 年的“一师一优 课、一课一名师”活动正在组织进行中，计划区属 51 所学 校准备晒课任务共 237 节。通过这些网络平台，我区的教师

　有了同全疆、全国教师同台竞技的平台，一批教学能力强， 有钻研精神的优秀教师正在走进大家的视野。

　（四 ）

　利用

　QQ 、微信和网络空间等各种形式开展丰富多彩的教研活动

　 QQ、微信等网络即时通讯工具已经在改变人们的生活和工作习惯。教研室各科教研员利用 QQ、微信等平台建立专属学科的教研活动平台，即时发布教研信息，上传优秀课例，

　开展专题讨论，灵活机动的教研形式使得教师的教研活动更 加丰富高效。

　同时，各学科教研员借助网络平台建立本学科资源库， 将各校优秀教师的优秀案例、课件和视频课建立共享，使更 多的教师能从中受益。

　（五）互联网 “ 微 ” 技术，助力高效开展教研活动

　 我区各学科教师数量较多，集体教研时人员管理存在很大的压力，比如：小学语文人数 600 多人，这么多人的集中就考勤这一项给教研员带来很大的压力，给教研活动带来了很大的负担。为了能减轻教研员的负担，教研室积极探索互联网技术，尝试各种技术、软件，最终选定《微助教》这么一款简单实用的软件，彻底解决了教研活动时的考勤，互动， 反馈等内容，利用本软件 5 分钟就能解决教师的考勤问题， 彻底为教研员减负，为高效的教研活动打好基础。

　类似的网络技术用还要很多，比如麦客表单的应用解决了各类信息采集问题，钉钉软件的应用解决了考勤，信

　息及 时回复的问题。

　五、结束语

　 优质教育资源在城乡间合理配置能够促进城市与农村间的教育均衡发展，与创建和谐社会以及共筑中国梦休戚相 关。互联网为优质教育资源在城乡间的合理配置提供了良好的机会，我们应该结合现状，正视发展过程中存在的问题，

　抓住当前的机遇提出解决对策，促进城乡教育事业蓬勃发展。

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