以社会性科学议题学习培育时代新人
陈捍东
社会性科学议题学习，与传统的教学方式不同，通常是由指导教师根据当地的实际情况，选取若干个学生感兴趣、有探讨价值的社会性科学议题，在此基础上，由学生选择感兴趣的议题，师生共同组成研究小团队，在了解该项技术基本原理的基础上，通过查阅资料、进行现场调研、讨论分析，综合运用数学、物理、化学、生物、地理、政治、历史等多学科知识开展的学习活动。笔者所在的湖南省株洲市九方中学（以下简称“九方中学”）通过开展社会性科学议题学习，将丰富的课程资料转化为促进学生全面发展的学习活动。
一、开展社会性科学议题学习的准备工作
一是建立研究团队。九方中学的师资力量还是比较雄厚的，在122名专任教师中，有硕士学位的教师40人左右。笔者指定主管教学的副校长牵头组建了以李永平博士为首的指导教师团队，吸纳了数学、物理、化学、生物、政治、历史等学科的部分青年教师。
二是明确工作思路。根据社会性科学议题学习的特点，笔者要求按照精心设置选题、组织导师破题、引导学生探讨、进行展示交流的基本工作思路。首先，每位导师都要提出1～2个有价值的议题，由李永平博士召集大家进行讨论，就各自提出的议题阐述其研究价值和意义，其他导师再从本学科出发，提出如何开展讨论和研究，形成多学科、多角度看待问题的思路。其次，由导师向高一年级学生进行宣讲，由有兴趣的学生和导师组成8～10人的研究团队。导师和学生围绕某个科学议题查阅资料，运用多学科知识阐明该技术的基本原理，了解该技术的运用已经带来了哪些社会问题或者预计会带来哪些问题。再次，针对问题拟订解决问题的方案，做好调研计划，利用节假日开展实地调研、数据采集，进行访谈、拍照或拍视频等。最后，师生带着调研结果，回学校梳理调研情况，开展有效讨论，反复打磨完成研究报告，选出有价值的研究报告在校内展示，或呈送相关部门。
三是建立展示和评价机制。要将社会性科学议题学习真正落地，做出效果，还需要建立研究成果的展示平台，并对做出成绩的师生给予奖励，以激发师生参与项目研究的积极性。笔者修订了教师的职称评审晋级方案，将教师在社会性科学议题学习上取得的成绩纳入职称评审记分，并将社会性科学议题学习的研究成果纳入学生的综合素质评价档案，再利用学校微信公众号和校内宣传窗，展示社会性科学议题学习的研究成果，激发师生参与研究的热情。
二、基于社会性科学议题学习的课例开发
在项目组师生团队的努力下，九方中学先后完成了“为什么肺癌患病率逐年上升”“高铁站的区位选址应该在市区还是郊区”“智轨与城市交通问题”等社会性科学议题的选取和探究，较圆满地完成了第一轮社会性科学议题学习的开展。
以“为什么肺癌患病率逐年上升”为例，我们之所以选择这个议题，是因为湖南省株洲市是一个“火车拉来的城市”，是一个重工业城市，化工厂、发电厂、冶炼厂都聚集在城市中心的清水塘片区，前几年是污染指数在全国“名列前茅”的城市，中央环保督察组曾多次来株洲督查。近几年来，株洲以壮士断腕的勇气整治污染，宁肯牺牲经济发展的速度，也要搬迁、关停污染严重的企业。《株洲市石峰区政府2020年工作报告》指出：“五年来，坚决贯彻习近平生态文明思想，以壮士断腕、背水一战的决心，打响了清水塘老工业区搬迁改造攻坚战，261家污染企业被关停，3万多居民棚改搬迁，5万多职工再就业。”2021年1月5日，中央電视台《焦点访谈》对此进行了17分钟的专题报道，讲述了清水塘治理污染的过程和成果。教师通过展示工作报告中的相关表述，播放《焦点访谈》对清水塘治理污染的报道，吸引学生关注一个问题：为什么肺癌的患病率逐年上升，并以此作为议题，带领学生查阅资料，实地走访，拍照、拍视频，采集数据，前后用了16个课时及若干节假日开展了六个专题的探讨：（1）认识肺癌;（2）开展肺癌个例调查，了解其与年龄、性别、居住地、工作环境的相关度;（3）探讨肺癌的诱因，了解其与吸烟、喝酒、职业、遗传的相关度;（4）探究肺癌的患病机理，与基因突变、生长繁殖的关系;（5）了解我国肺癌的临床治疗现状，包括临床表现、治疗办法、治愈率等;（6）了解预防肺癌的措施，包括健身、预防肺癌检查、疫苗、医疗保障、重大疾病保险与分配的公平性、社会众筹互助等。
以 “智轨与城市交通问题”为例，九方中学地处株洲市的田心片区，周边有诸多中车高铁企业，高铁是中国的世界名片，田心片区是中国高铁制造的核心区之一。近两年来，企业开发了无人驾驶的“智轨列车”（实际上是载客量更大的无人驾驶公交）在株洲市主干道运行，由于禁止私家车驶入“智轨列车”专用车道，导致高峰期更加拥堵，市民议论纷纷。教师觉得这是一个值得探讨的科学议题，于是带领学生乘坐“智轨列车”，并采访乘客，询问私家车主的感受，到交通指挥中心调取数据，赴企业了解智轨列车的生产过程和工作原理。在此基础上，师生开展了若干次讨论：（1）智轨是个什么“鬼”，探讨其无人驾驶的机理;（2）智轨到底是“治堵”还是“添堵”，为什么市民褒贬不一，有什么改进措施，是公共交通的调度问题还是市民需要转变出行观念的问题，继续增大运力是否有可能让更多市民选择不开车而是乘坐“智轨列车”出行等。
三、开展社会性科学议题学习以来学校发生的变化
开展社会性科学议题学习以来，九方中学发生了以下三个方面的变化：一是提高了学校的办学品位;二是促进了教师的专业成长;三是促进了学生的个性化发展。
1. 以“平等对话”为基本特征的新型课堂文化逐步形成
“让每一位师生都得到充分发展”是九方中学秉承的办学理念。培育有世界眼光、家国情怀、科学头脑、人文精神、健康身心的新时代大国国民，是我们一直追求的教育目标。其实，社会性科学议题学习与高考的方向是高度一致的，高考以考查学生的学科核心素养立意，也就是“在真实的情境中考查学生解决真实问题的能力”。社会性科学议题的选题恰恰是真实情境中的真实问题，这些问题就发生在学生身边，又是高中生综合运用多学科知识能探讨的，而解决问题的过程不仅是从书本中找答案，而且要实地调查研究，采集和分析数据。在研究过程中，教师不仅要学会设置议题，学会与学生平等对话，获得并积累了大量真实的一手资料，而且要学会策划和组织调研，指导学生分析资料和统计数据，指导学生开展有效的讨论，并撰写调查报告，长此以往，必将影响教师的课堂教学设计，将真实情境引入课堂，将讨论交流引进课堂，将平等对话引进课堂，改变灌输式的课堂教学方式，形成以“交流对话”为基本特征的新型课堂文化。
2. 教师不再局限在本学科领域，组织策划能力显著提高
社会性科学议题学习的指导教师需要比较开阔的视野，要关注社会现实问题，还需要跨学科的相关知识，不再是困在本学科领域，不再困在书斋之中。教师在指导学生开展研究的过程中，需要较强的规划能力，到哪里调研、怎么调研、怎么处理调研数据，怎么组织学生开展有效的讨论，需要较强的策划能力和行动能力。在此过程中，教师获得的是最鲜活的教学素材，必将使自己的课堂教学更接地气，更有吸引力。通过实践，指导教师的跨学科融合能力、课堂情境设计能力、校本课程开发能力、论文撰写能力等专业素养都得以显著提升，如王幼俊老师在“土壤的形成”教学设计中精巧地融合了物理、化学、生物、地理多学科知识，展现了地理环境整体性特征，在“株洲市青年教师展示课竞赛”中一举夺魁;李永平老师高三地理原创课“花冲扶贫—像花儿一样绽放”在教科院视导课设计竞赛中荣获一等奖，其精巧的课堂情境设计得到株洲市教科院专家高度评价;梁伯雁老师在开展“为什么肺癌患病率逐年上升”议题研究的基础上，编写了《新型冠状病毒肺炎及其他流行性传染病》的校本课程教材。通过一年多的社会性科学议题学习实践，九方中学的教师更具“学术范”了。
3. 促進了学生的个性化发展
由于学生是自愿报名参加社会性科学议题学习的，是主动参与的状态，而且课题也是学生感兴趣的，学习过程也不是一味地听教师灌输，而是带着问题查找资料，带着问题实地调研，处理数据，讨论得出结论。因此，学生的团队意识、合作能力、动手能力、表达能力、分析和解决问题能力都得到了增强。九方中学开展社会性科学议题的学习都是以真实事例引入，把学生带到了真实的问题情境之中，继而引出驱动型的社会性科学议题，将学生带入对社会问题的思考。整个学习过程中，学生都处于积极参与的状态，学会了主动分享自己的观点，表达更有条理性，善于听取他人的意见，将自己的科学思维与真实的生活相联系，真正的教育在学生不同的选择和分析中发生。参与社会性科学议题学习的学生的自我管理能力、团队合作意识、质疑批判能力、解决问题能力、社会责任感、关爱生命的意识都显著增强。
总之，开展社会性科学议题学习的研究能让师生更加关心身边的科学性社会问题，是培育时代新人的有效途径之一。
（作者系湖南省株洲市九方中学校长）
责任编辑：李莎
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