初中英语教学中合作学习策略探究
【摘 要】随着新课程改革的不断深入，初中英语小组合作学习受到越来越多教师的重视。本文分析初中英语教学中合作学习的重要性;阐述实施合作学习应遵循的原则，即主体多元化原则、科学全面原则及自评与他评结合的原则;并从科学划分小组，设置合作任务，开展合作活动三种途径入手，提出初中英语教学中合作学习的实施策略。希望能为广大教师构建高品质的英语课堂，充分发挥出合作学习的作用，提升学生英语学习能力与综合素质提供参考。
【关键词】初中英语教学;合作学习;实施策略
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2021）36-0029-02
在新课改的背景下，许多教师的教学理念也发生了较大变化，更加注重对学生的独立思考、自主学习及创新思维等能力的培养，以此来帮助学生更快適应社会生活，掌握所需的基本知识与技能。因此，在初中英语教学中，教师可以实施合作学习这一教学方式，以学生为核心，组织学生以小组为单位进行知识的探究、交流，让学生共同完成学习的任务，以此来提升学生的英语学习能力与效率，进而促进学生综合素质的发展，促进初中英语教学质量及效果的全面提升。
一、初中英语教学中合作学习的重要性
所谓的合作学习，就是学生为了完成共同的任务，进行明确的责任分工，进行互助学习的一种学习方式。可以说，合作学习符合新课改的要求，全程以学生为中心，能引导学生将个人利益与集体利益结合，集思广益，形成互助、和谐的学习氛围，能让学生在完成教学目标的过程中形成良好的品质，锻炼学生的人际交往能力，从而收到最佳的学习效果。
当前的初中英语教学中，一些教师受应试教育的影响，习惯占据课堂的主体地位，对学生进行英语知识灌输，并且采用“题海”战术，重视学生英语成绩的提升，导致师生之间的教学互动为教师单向知识传递，限制了学生的学习主动性与各项能力的发展[1]。因此，在初中英语教学中实施合作学习，能够有效避免传统教学的弊端，同时能加强学生之间、师生之间的互动，促使学生在小组中积极交流，充分表达出个人见解与想法，并学会认真聆听他人的意见，这有利于学生之间产生思维的碰撞，更加全面地理解英语知识。
这种教学模式有利于构建更加高效、有趣的英语课堂，能真正将课堂还给学生，让学生发自内心地接受英语，自觉学习英语，进而促进学生英语学习效率与综合能力的提升。
二、初中英语教学中合作学习实施原则
在初中英语教学中开展合作学习，教师须按照一定的原则，以此充分发挥合作学习的作用与价值[2]。
（一）主体多元化原则
主体多元化这一原则，主要是由多方进行小组评价。在整个教学过程中，教师、学生以及学生组成的小组是参与的主体。此外，不仅要发挥出学生的主体作用，还要展现出教师的引导作用，促使教师真正承担起合作学习的组织者、指导者的职责，能够在课前为学生拟定好小组评价的流程，以及各个环节的评价标准、奖励方式及互评方法等，并且在课堂上向学生说明，实现对学生的合作学习效果的公正评价[3]。
（二）科学全面原则
可以说，小组合作学习需要贯穿英语课堂的始终，教师还要兼顾预习与复习，并将其都纳入合作学习环节中。因此，教师要遵循科学全面原则，要观察每位学生的合作表现及探究成果，以此来实现对每一位学生的合作学习情况的有效把握。同时教师还要关注学生的学习态度、学习习惯等，也就是说，教师既要对学生进行结果性评价，也要对学生进行过程性评价。
（三）自评与他评结合的原则
在初中英语教学中实施合作学习，教师就要确保小组合作学习符合教学目标，促使学生在合作学习中共同完成学习任务。因此，英语教师要坚持自评与他评结合的原则，为学生拟定小组评价的标准，调动起学生积极参与合作学习的兴趣与主动性，从而确保合作学习的实效性，在整体上提升学生的英语学习效率与能力。
三、初中英语教学中合作学习的实施策略
（一）科学划分小组，提高教学效率
在初中英语教学中实施合作学习，教师就要为学生科学划分小组，以此来确保组内异质、组间同质，充分发挥合作学习的价值与作用，促使每一位学生实现英语学习能力与学习效率的有效提升[4]。因此，教师可以按照以下三种形式将学生分组。
其一，教师要按照学生的实际英语成绩、学习能力、个性特征将其分成若干个小组，一个小组中既要有学习成绩好的学生，也要有学习成绩一般的学生，还要有学习成绩差的学生。这样的小组划分方式有利于小组成员间的互相帮助，共同提高，能更好地带动小组成员进行学习。需要注意的是，教师要对学生做好前期的思想教育工作，避免学习成绩好的学生骄傲，也预防学习成绩差的学生自卑，让学生树立人人平等的思想观念，以便每一位学生都能积极参与到合作学习中。
其二，教师可以按照座位，将学生划分成不同小组，便于各小组的人员及时展开讨论与互动。这种小组划分方式有利于维持课堂的秩序，能避免出现学生来回调换座位的现象。
其三，让学生根据兴趣甚至是学生间的关系自行分组，目的是尊重学生的喜好。学生在宽松、和谐的合作氛围中完成教师布置的任务，可能产生意想不到的教学效果。
在分组过程中，教师要控制好各个小组的人数，通常为4～6人一组，可以让小组成员为自己小组取一
个大家共同认可的组名（如Golden Group、Sunshine Group、Moonlight Group等），以增强学生的主人翁意识和合作意识。同时教师要密切观察各小组的学习情况，必要时给予个别学生针对性辅导，如帮助学习成绩较差的学生更快地掌握知识，以此来激发学生学习的成就感。
（二）设置合作任务
在初中英语教学中组织实施合作学习，目的在于帮助学生更加高效地学习英语，确保每一位学生在英语课堂上有所收获[5]。因此，英语教师就要根据具体的英语知识内容，为学生合理设置合作学习的任务。合作任务既不能过于简单，让学生丧失合作学习的乐趣，导致学生无法感受到合作学习的意义，也不能过难，导致学生产生退缩心理。
教师要把握好“度”，激发起学生积极参与合作学习的动力，促使学生在小组内能够明确地分工，共同完成英语学习任务，获得愉快的英语学习体验，同时深化学生对英语知识的理解与记忆，实现学生整体英语学习效果的提升。
如仁爱版中的Unit 3 Topic 3“What Would You Like To Drink”一课，主要是让学生掌握关于饮食习惯的表达及就餐用语，学會用英文询问一日三餐吃什么，同时复习已学的就餐用语。因此，英语教师就可以播放一段录音，引导学生认真聆听，指出录音中提到的食物与饮料，并且鼓励学生以小组为单位共同学习中西餐的文化与差异，以此来激发起学生学习本节课知识的兴趣与积极性，从而帮助学生在合作搜集资料、阅读文章及交流中，进一步巩固本节课的知识，实现学生英语学习能力与英语素养的有效提升。
（三）开展合作活动
在初中英语教学中，教师要不断强化自身的专业水平，提升教学水平与组织能力，以灵活运用合作学习这一模式，开展一系列的英语合作学习活动，为学生搭建展示自我的平台，创造出良好的合作学习条件，以此来确保合作学习的有效实施，进一步提升初中英语教学的质量及效果。
以仁爱版中的Unit 4 Topic 2“How Can We Protect Ourselves From The Earthquake”一课为例，本节课主要是围绕玉树地震以及如何保护自己等话题开展。因此，英语教师就可以借助多媒体设备，为学生播放电影《唐山大地震》的片段，引导学生在小组内讨论唐山地震的过程中学习相关的词汇，接着引出汶川地震和玉树地震，让学生在小组内对比三次地震的严重程度，让学生了解多音节形容词的比较级与最高级。最后组织学生以小组为单位进行英语对话表演，深化学生对英语知识的内化与理解，同时充分彰显学生的课堂主体性。
综上所述，初中英语教学中合作学习的实施，有利于构建高品质的英语课堂，能够促进每一位学生的英语学习能力与综合素质的发展。英语教师通过科学划分小组，引导学生在小组内展开积极的知识探讨，能让学生真正成为学习的主体，帮助学生对英语知识形成深刻的理解与记忆，同时让学生感知学习英语的乐趣，从而从整体上促进学生英语学习效率的提升。
【参考文献】
[1]王彩霞.初中英语教学中合作学习组织的实施对策[J].文渊：小学版，2019（11）.
[2]刘娅玲.浅析初中英语教学中合作学习组织的实施策略[J].读与写（上，下旬），2020（2）.
[3]张树贤.初中英语小组合作学习策略探究[J].新课程（中旬），2018（6）.
[4]李永红.谈初中英语合作学习的教学开展策略[J].学周
刊，2020（13）.
[5]马全堂.巧用小组合作 优化初中英语课堂教学[J].试题与研究，2020（26）.
【作者简介】
林燕妮（1977～），女，汉族，福建泉州人，本科，一级教师。研究方向：初中英语。
猜你喜欢初中英语教学实施策略合作学习合作学习在小学高年级语文阅读教学中的应用小作家报·教研博览(2021年9期)2021-09-10小学低年级数学趣味性教学的策略探析家长·中(2020年10期)2020-11-09初中英语高效课堂教学中的合作学习校园英语·下旬(2019年12期)2019-12-23小学语文实现趣味性教学改革的有效措施大众科学·下旬(2019年8期)2019-10-21合作学习在初中数学教学中的应用对策研究数学学习与研究(2018年4期)2018-03-20口语表达能力在初中英语教学中的重要性与技巧考试周刊(2017年1期)2017-01-20如何进行小学后勤管理工作的改革创新新教育时代·教师版(2016年26期)2016-12-06谈体育课堂创设“和谐互动”的认识体育师友(2016年5期)2016-11-28初中英语课堂教师提问对学生口语输出的影响考试周刊(2016年69期)2016-09-21小组合作法在初中英语教学中的应用初探考试周刊(2016年49期)2016-07-05
