高中生物教学中美育的渗透研究

范国晖

摘要：高中生物课程中的美学教育是将美感与生命科学的教育联系在一起。在生物课程教学中，美育与科学是相辅相成和相互促进的，以美育来促进科学探究，以科学探究来实践美育的想象力和探索的精神，是教学应不断更新与发展的手段，是推动学生综合素质提升源源不断的动力。

关键词：高中生物；
教学；
美育

中图分类号：G633.91文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）28-0080

美的感知最早是人们对于现实世界的反应，是一切符合人类约定俗成的思想与行为的集合。具体到生物学领域，因大自然赋予地球生命的神奇，带给人们感官上的奇妙感觉和刺激，形成了美感的刺激与传播。美育的意义，在于激发人们美妙的感觉和情绪，带动我们主动探究未知的事物。在高中生物教学中，美育不仅让学生感知到了生命体的神奇魅力，也培养了他们对于生物学习的兴趣和深究生物奥秘的积极性。

一、高中生物教学现状

在生物技术发展日新月异，科学领域的信息与资源愈发冗杂，先进的生物技术飞速发展的大环境下，培养学生收集资料、处理知识、分辨信息的能力也是当前生物教学培养的重要方面。用生物学思维来指导课程的进行，并努力创造机会让学生自主探究和理解，用与学生共同探究的方式培养学生的创造力，并将学到的知识加以巩固[1]。深度挖掘科研成果背后的基础生物原理，并培养他们独立思考、合作学习的主观性，在高中生物课堂上的主动探索是学生迈向科学研究、培养科学思维的关键一步。

二、高中生物美育教学

1.生物学科美育教学的意义

对于高中时期的学生来说，他们处在审美观形成的关键时期，以及这个阶段他们的情感也逐渐走向成熟。教师对于他们美的教育应当更加积极，着重于陶冶情操和养成正向的审美目的与广义的美育目标。大自然是一个和谐的生命体，在多年的进化过程中，形成了美感与遵循自然之间的平衡與协调[2]。生物多样性与特殊性之间存在各种美感的平衡，其适应自然、尊重自然的理念，正是体现在这样的和谐中。作为教师，要善于以美学的角度作为生物教学的突破口，将生物知识加以处理和加工，给予学生潜移默化的美育思想和尊重自然的环保理念，提升他们保护自然的本领，培养学生的社会责任感。

2.生物美育的基本原则（1）内容与形式相统一

教学内容的呈现需要提前做好教学计划，并寻找到美育的突破口来实施。如果仅仅空洞地在形式上实现美感，却忽略了内容本身的合适程度，这样的教学无疑是本末倒置。因此，教师要善于运用图片、视频、光影等多方位刺激人们的审美器官。而达到美育教育内容与形式的共同推进，教师要善于创设艺术化的教学审美场景，让学习变成科学的探究和美妙的体验。

（2）感性与理性相统一

理性认识是客观世界本身所存在的科学逻辑，不受任何外界因素的影响与干扰。科学理性认知的获得，需要学习者进行总结归纳、判断、推理等。然而，感性认识是理性认识的初期阶段，通过大胆假设、合理想象来提高学生的审美体验和学习积极性，可以更顺利地进入下一阶段理性学习的进程。

三、高中生物美育的实施途径

1.以生物学研究史为突破口

科学家最初燃起生物研究的兴趣点，也是受奇妙美感刺激的驱使才会开始。因此，培养学生的科学能力，可以依靠感性方面的美育和艺术熏陶的满足感来进行教育，让学生了解生物学发展的历史，从多个方面揭示生物学的奥秘。例如在学习《生物进化论》的时候，我们可以看到强大美丽的物种更容易被保留，而弱小丑陋的物种却容易被淘汰，为什么会出现这种现象，教师可以引导学生进行思考，让学生了解生物进化的历史特点，从中发现生物进化的内在动力。

2.依托图像进行教学渗透

每个生物知识点以及每个生物理念，其蕴含的原理与科学都是有所差别的。生物插图与视频所展现的结构色彩以及对称偏移等原理作为隐藏信息，成为文字的有效补充和展现。教师要引导学生学会欣赏、观察、研究图片与视频，用美妙的图片来带动人们初步的审美情感，灵活运用联想能力，来促成更高级别的审美和探究。例如在学习《遗传与进化》一课时，教师可以展示生活中不常见但又十分有趣的无籽西瓜图片，并抛出问题，为什么会出现无籽西瓜呢？为什么无籽西瓜要比一般的西瓜要甜呢？种子是遗传物质，怎样才能产出没有遗传的生物呢？结合之前学过的染色体变异的特征，很自然能联想到多倍体的染色体引发的现象。从有趣的无籽西瓜、多倍体草莓等物种引发学生的思考，推动学生用科学的方法去探索其中的真谛。

3.注重教师的美育教学示范

教师是美育实践中的引领者与指导者。教师自身要有一双发现美的眼睛，具备美育的教学技巧，才懂得美育原理。教师自身具备的积极向上的人生态度与健康的性格魅力才能感染和带动学生。在进行教学时，教师的循循善诱应当做到自然和信手拈来。在教学中运用庄重的形象、美妙的语言、科学的技巧、适度的节奏、轻松的气氛来开展美育教育，将美贯穿于生物教学的各个环节。在教学中适当的采用自主观察与学习分组讨论、提问回答、探究等不同的教学形式，多对学生进行鼓励，营造轻松和谐的学习氛围。

4.利用实践拓展审美的宽度

校内知识更多的是前人对于探索过程的呈现，但只有自己亲身经历过，才能更深刻地感受到科学成果的获得是伴随着美妙与艰辛的。教师要组织一些课外实践活动如植物园、生物馆、野外等生物环境，走出方寸的校园之地，才能体会大自然之美，将课本中所学到的知识与看到的自然中的生物联系起来，理论与实践相结合的教学才是最有效的方式。

参考文献：

[1]冯薇.高中生物科学史教学中渗透美育研究[C].福建师范大学，2015.

[2]兰艳花，杨曼丽.高中生物遗传学知识教学中美育的渗透分析[J].西部素质教育，2017（15）：79+87.

（作者单位：山东省平度市第九中学266700）

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