实施小学数学生活化教学的策略

刘丽萍

摘要：随着教育改革的不断推进，小学数学教学面临着将理论性与生活化紧密联系的挑战。有些教师由于对生活化教学的理解不够深刻，导致无法引导学生将数学理论知识学以致用。因此本文首先对小学数学生活化教学进行了现状分析，然后结合实际的教学案例，进一步提出了实施生活化教学的具体策略，希望对小学数学的教学具有一定的借鉴意义。

关键词：小学数学;生活化教学;教学策略

一、引言

随着科学经济的不断发展，数学被越来越广泛的应用于各个领域，这也体现出数学源于生活，又用于生活的学科特质。但当下对于数学的教学目标主要立足于应对考试，而忽视了数学在生活中的灵活应用性。学生对于数学的学习也缺乏兴趣，不会主动在生活当中运用数学思维去解决问题。因此如何提升小学数学的教学生活化成为了急需解决的问题。

二、小学数学生活化教学的现状分析

（一）教师未将生活化教学纳入教学目标

小学数学的教学主要在于引导学生发现理论在生活当中的应用，培养他们的主动探索能力。但是在实际的教学过程当中，教师为了达到应对考试的目标，只對学生灌输枯燥乏味的理论知识，甚至直接将公式传达给学生，然后结合书本中的习题进行演练。

（二）教学内容的理论性与生活化缺乏联系

我们对于一门学科的学习，不仅是要了解它其中的理论概念，更重要的是要将学到的知识运用于生活当中，解决生活中的难题。但目前的数学教学现状，对于数学中理论的传授脱离了生活背景，难以引起学生主动探索数学理论的兴趣。

（三）教学方法传统单一

目前的实践教学当中，采用单一讲授法的教师仍然占大多数。教师只是将专有的符号公式传授给了学生，没有创新教学方式去帮助学生理解这些知识的来源以及如何应用。这使得学生的学习效率很低，普遍认为数学枯燥乏味，只是理念和公式，感知不到数学的魅力，整个课堂质量低下，课堂的氛围也缺乏活力和感染力。

三、实施小学数学生活化教学的策略

（一）加强教师对生活化教学认知的培养

教师作为学生学习的领导者和传播者，其对某一种教学理念的理解和认识，也会影响到学生。我们提倡教师在教学过程当中注重将理论生活化，这样做的目的是为了激发学生对于理论和逻辑性强的，这类相对来说更抽象难以理解的知识的学习兴趣。

例如，在教学“倍的认识”的时候，教师应该注重的不仅仅是关于倍的概念的解释，更应该注重的是倍数关系在生活当中的应用。小到日常生活的倍数应用，大到学习思维积少成多，学习成果也能呈倍数增长的倍数应用。

（二）鼓励教师善于引用生活化素材教学

教师作为知识的传授者，要丰富自己的生活经历体验，养成用掌握的数学理论知识来解决生活当中难题的习惯，用数学中的客观逻辑性的思维来认识理解实际生活中的事物。

例如，在教学“长方形和正方形”的时候，教师首先在生活中要善于观察，可以发现一些有创意有趣的与长方形正方形相关的事物，再结合学生的兴趣爱好和性格特征，甚至是时下的热点和流行趋势，来带领学生更贴切的认识长方形和正方形的特点性质，为之后引入和图形相关的平面几何知识的教学，打下扎实的基础准备。

（三）积极构建生活化教学场景

教师在教学的过程当中可以根据学校的地理环境、学生的生活情况和学校的教学设备等，来构建一个与所学的知识相关联的生活化的场景。在科学合理的程度上，对教材内容进行拓展。

例如，在教学“分数的初步认识”的时候，教师可以引用吃水果或者是吃糖等场景，结合分水果或者糖的过程的实际演绎，引导学生去理解分母和分子的实际含义。这样的生活化场景对于学生来说既不陌生，还能够调动起学习的兴趣，让学生对理论知识的学习产生亲切感，不再认为数学是一门在生活当中难以应用，难以掌握透彻的学科。

四、结语

综上所述，教师只有科学合理的将理论与生活相结合，鼓励学生将数学思维运用于日常生活中，才能有助于学生更好的理解数学知识，进一步形成学以致用和自主创新的学习能力，从而提升核心素养全面发展。

参考文献：

[1]李侠.小学数学教学生活化的有效策略探究[J].考试周刊，2019（84）.

[2]李英华.小学数学教学生活化的有效策略[J].求知导刊，2019，000（030）：73-73.

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