浅析如何加强小学教学管理的有效性
陈玉秀
摘 要：在教学改革不断创新的背景下，教学各个阶段更应该加强管理的有效性，保障学生学习成绩与学习能力的共同进步，积极响应素质教育的根本目标，将素质教育落实到学习与生活的各个角落当中。小学阶段正是学生教学管理不断进步的关键时期，因此要明确小学阶段的教学现状，不断提升管理教学的质量，积极落实素质教育的深刻理念，为小学教学提供全新的教学空间。
关键词：小学教育;教学管理;有效性;教学意义
小学教学管理作为素质教育环节的核心内容，在小学教学阶段发挥着积极的作用。在全面落实素质教育理念的基础之上，应更加积极地进行教学管理工作，保障管理工作的有效意义，并坚持与时俱进的根本原则，全方位地保障教学管理有效性，明确教学管理的最终方向，为落实教育目标提供坚实的基础。
一、小学教学管理工作的原则
（一）坚持实事求是的原则
随着素质教育改革工作进程的不断深入，教育工作者应该积极地落实现代教育的改革要求，积极落实素质教育的理念，避免抵触情绪的出现，要积极地投入其中，坚持实事求是的基本原则，明确素质教育的基本理念。同时教学改革工作应从教育领域的大环境背景进行分析，以此来有效弥补教学改革工作环节当中的一些问题。教育工作者要以此为基础进行教学改革的强化，响应教学原则，全面培养学生的综合能力，高效地开展组织教学活动，并给学生制定预测计划，全面调动教学研究的积极性。要从教学方式再到教学模式等多个环节，在培养学生基本学习能力的同时，让学生更加认可教育方式，坚持全面提升学生的核心素养和整体教育意识，促进学生综合能力的进步与发展，保障学生的整体教学效率得到提升。
（二）素质教育坚持时代发展的步伐
随着我国教育领域的不断渗透，教育工作者应深化整体教学改革的优势和目标，发挥素质教育的积极意义，在小学阶段明确学生综合能力发展的有效意义。因此教育工作者在进行教学强化的过程当中要坚实时代发展的基本原则，注重学生综合能力的全面进步，同时应根据小学阶段的基本教学情况，对素质教育工作的开展进行详细的要求，明确其积极影响并制定符合时代特点的教学方式，通过合理且有效的教学方式进行管理与设定，明确教学有效性的管理范围，保留学生的个性发挥，全面落实素质教育的基本原则，按照时代发展的脚步展开教学课改的工作，不断加强小学教学的有效性。
二、影响小学教学管理有效性的主要因素
（一）教师水平相对较低
在小学教学整体改革的情况之下，教学模式也在不断地完善与创新，但其中仍然存在一些问题无法解决，这不仅会影响教学课改的效率，也会给学生带来负面影响，其中老师素质的提升工作要求就很突出，尤其对于一些贫困地区的小学而言，教育工作者的平均年龄较高，无法灵活地使用现代教学设备，只能继续沿用传统的教学方式，再加上缺乏完整的教学观念，无法积极地落实素质教育，同时缺乏专业的教师队伍，也使整体教学队伍的力量逐渐削弱，影响素质教育的落实，对于教学模式的管理工作难以进行下去，教学管理的效益出现较大的偏差。
（二）教学思想相对传统
素质教育为完善教学效果提出了更充分的要求，切忌只关注学生的成绩，忽视学生的综合能力。但现阶段的一些教育工作者本身的意识不够强烈，无法积极地转变以往的教学思想，依旧采用比较传统的教学管理模式，影响学生的综合能力发挥。老师难以转变教学思想，同时在落实素质教育时缺少对素质教育的深刻引入，缺少对学生的正确引导，导致学生难以在素质教育的过程当中进行全面的素质提升，难以感悟核心素养精神，阻碍学生进行知识的学习，影响学生能力的发挥。
（三）缺少个性化发挥
在明确学生个性化发展理念的基础上，教育工作者应将学生的教学管理有效性进行充分的提升与发挥，并根据学生不同时期的特点进行教学方式的整合，详细制定有效的教学规范。对于少部分的教学工作者而言，他们缺少对学生心理和学习特点的综合发挥，教学只简单地停留在知识的分解当中，一味地模仿成功的教学方式，阻碍学生的个性化发展。其实在一些偏远山区的小学，更需要采取积极的教学计划，不断地提升学生的综合素质能力，学校要注重教师队伍的综合素质提升，深入了解学生的综合素质。
三、全面提升小学教学管理的有效措施
（一）优化教师队伍，全面提升教师的水平
在积极响应素质教育的背景之下，学生的能力发展十分重要，同时也强调学生的主体地位，因此教师需要不断地完善自身的能力，不断地创新教学方式。老师要发挥自身的积极作用，对学生的教学进行不断地深化，利用全新的教学理念深入贯彻素质教育。在日常课上讲解教育知识的同时，适当地采取真实案例，以此来给学生留下深刻的印象，加深学生对素质教育的理解，在提升学生能力的同时也在不断完善自身教育工作。学校可以建立完整的评价系统，在每个教学周期结束之后让家长与学生共同参加教学评价，秉承科学严谨的态度来完善教学评价结果，注重提升教师队伍的素质，如此既提升了学生的参与积极性，也给老师提供了有营养的教学改革价值，进而间接地提升了老师的综合素质能力，满足素质教育背景下对教师的需求。
（二）全员参与教学管理，丰富教学思想的趣味性
在以往的教学管理工作当中，只有老师和学校的管理层人员，才能进行教学管理工作，而由于老师的教学任务比较繁忙，所以其对于教学管理工作的参与积极性并不高，影响教学的有效性。而学校领导人员对学生的接触比较少，无法详细地知道学生的想法与行为，不清楚学生的学习习惯，这也就阻碍了学校管理人员与学生之间的交流。因此要让教师和学生参与到教学管理工作当中，在保障教学管理进程的基础上，满足学生对教学条件的需求。
（三）尊重学生个性化发展，全面调动学生积极性
对于小学阶段的学生而言，个性化发展存在的意义不言而喻，为了保障学生的整体学习积极性，使其能够更加积极地参与到教学管理工作当中，应充分肯定学生在学校中的重要地位，尊重学生的个性化发展，让学生成为教学管理工作的领导者。比如在学校开展教学管理活动的同时，可以以班级为单位进行教学管理活动的优化設计，并按照班级的顺序进行实施，可以以小组、以个人、以班级为单位展开管理活动的设计，按照学生的思想发展下去，最终由老师敲定，再尽心进行指导，既尊重了学生的个性化发展，也尊重了老师的领导者地位。
四、结语
小学阶段是学习观念的养成时期，为了培养学生的积极学习方式，鼓励学生积极地应对教学中的问题，教育工作者更应该明确教学管理的重要地位。同时教育工作者要积极地投入其中，坚持与时俱进的基本原则，为学生制定一条个性化的发展道路，如此才能将素质教育工作进行全面地落实。
参考文献
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[2]张吉权.浅谈如何加强小学教学管理的有效性[J].留学生，2020（9）：273.
3587500338288
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