小学数学课堂教学中学生创新能力培养探究

王阳

摘 要：在我国教育形式的不断发展中，学校各科的教育都把重点放在了学生能力和核心素养的提升上，小学数学是小学的基础学科，数学教学中不仅要让学生学习数学知識，还要通过数学知识的学习培养学生的数学能力，思维能力和创新能力;进而让学生的综合水平提升;创新能力作为教学的重点，需要教师在数学课堂中引入更多的新鲜元素对学生的思维进行启发，并且可以让学生灵活的运用到实践当中，因此小学生创新能力的培养需要教师运用鼓励的港式引导学生在数学学习中主动探索，发挥自身的思维能力，培养学生的创新意识和创新眼光，数学学习中对自身创新思维的提升可以促进数学学科的综合发展。

关键词：小学数学;创新能力;培养

一、小学数学课堂教学中培养学生创新能力的现状和意义

在当代的教育中小学数学课堂要对学生的综合能力培养加以重视，用创新的思维和发展的眼光去开展当前的数学教学工作，在教学中要不断改进教学的方法，利用当代先进的技术手段和新型的教学方法提升学生的思维和创新的能力;在传统的教学中不能体现学生的主体地位，教学中以教师为主导者，以提升考试成绩为目的的填鸭式教学，学生在数学学习中的实践能力培养被忽视，学生在教学中接受信息的方式处于被动状态，这样一来很难提升学生学习的主动性，并且让学生对教师产生很强的依赖心理，不能发挥出学生独立思考的能力，然而教师在教学中也会产生较大的教学压力[1];数学教学中许多数学教师还在坚持传统的教学观念，考试分数的高低成为评价学生的唯一标准，教师则通常会选择让学生做大量习题的方式来提升学生的成绩，如此下来学生不仅会产生很大的学习压力，还让学生产生做题只是为了做题，并没有做题中掌握方法，深入探索，这样一来学生很容易失去学习的兴趣，教师和学生虽然付出了很多的精力但是收益却很少，所以教学效果也不是很理想;然而教学中小学数学教师在转变自身的教学思路的同时，以培养学生的创造力为目标，用创新的思维去对待数学教学工作，将科学合理的教学方式引入到小学数学课堂中，重视培养学生的思维创造力，让学生可以对数学知识大胆探索，深入思考，学会解决问题的方法，充分激发学生的积极性，让学生带有创新的意识和能力去学习数学，这样一来可以促进小学数学课堂的教学效率。

二、学会放手正确引导，突出学生的主体性

创新就是在原有的基础上，创造出新鲜的事物和新颖的想法;在过去的小学教学中，教学方式运用教师讲，学生听的方式，这种方式与创新教育的观念是不相符的，更不利于开展创新教育;所以在当代的教学中，小学数学教师要在传统的教学方式上添加新鲜的元素，改变过去填鸭式的教学，充分体现出学生的主体地位，学会放手，让学生拥有更多独立思考的时间，其中要多多引导学生，引导学生对数学知识的深入思考，让学生能够透彻的掌握和理解数学知识，并且还能从中有新的收获，进而提升学生创新性思维;教师学会放手，并不是不管学生，任其发展，而是要给予学生更多的自主思考时间，摆脱学生对教师的依赖，让他们在自主思考学习中，掌握学习的方法，找出解决问题的方法，体现学生在课堂的主体性，这样一来可以培养学生的创新思维;比如在“认识图形”这一节内容时，教师可以让学生联想生活的事物，生活中的哪些东西是三角形、圆形和正方形，学生在教师的引导中积极发挥联想，充分投入到数学教学中。

三、创建宽松教学环境，鼓励学生创新

学生的创作能力培养不是一时间就形成的，是一个漫长的过程，在培养创新能力的过程中，需要教师和学生耐心的对待困难和挫折，比如在教学中，由于学生对教师有中畏惧的心理，教师让学生按部就班的完成教学任务，学生在完成的过程中会小心翼翼，只能按照教师的方法和方式去做，这样学生的数学潜力完全发挥不出来，更不利于学生的思维发展[2];小学数学教师要在此基础上给予学生更多的独立思考空间和宽松的学习环境，引导学生对数学知识进行探索，大胆的创新，告诉学生不要害怕错误，要敢于开发自身的能力，发挥出创新的精神，这样才能培养学生的创新能力;其次小学数学教师要以平等的方式和学生相处，让学生感受到教师爱心，通过积极参与课堂交流活动，促进双方的关系，让学生可以从创新的角度去思考问题，解答问题，当学生出现错误时，教师要对学生进行鼓励和引导，提升学生的自信，激发学生的创新意识，最终提升自身的创新能力;比如在学习“千克与克”时，在生活中有许多东西和物体是用千克与克标注的，比如一袋食盐是500克，学生的体重是48千克，这时学生会产生新的联想，在买菜中常用的是斤，那么斤和千克与克有什么联系？这样的问题可以展示出学生的创新思维，教师要给予鼓励，并对学生的问题进行讲解;这样一来不但可以发展学生的创新思维，还让学生对知识的深入了解。

四、充分运用多媒体教学，培养数学思维能力

信息技术的发展和融入也是教学方式的一种创新，现代的教学中大多学校都鼓励利用多媒体技术进行教学，数学教师可以通过多媒体的方式，将短片，视频图片等方式呈现数学知识，还可以将本身抽象的数学知识变为直观的方式，让小学生学习起来更为容易，也填补了小学生思维发展的空白，进而提升数学思维能力[3];比如在开展“长方体和正方体”这一节内容时，这节数学知识的学习需要学生发挥出想象力，然而这正是小学生的缺陷和短处，这时教师可以利用多媒体技术的优势，将知识内容以动画的形式为学生展现出来，让学生在多媒体的展示中，学生可以从中认识什么是长方体和正方体，进而为学习表面积和体积知识打下基础，利用多媒体教学传授数学知识的同时还能培养学生的思维能力，在信息技术的富足下，学生对知识会展开思考，进而提升学生的创造思维。

结语：

总之，在数学教学课堂中开展创新教育，可以让学生利用数学实践活动形成创新的意识，培养创新的能力，小学数学教师在培养学生创新思维的同时，对自己的创新意识要明确，教师可以根据学生的特点和发展运用创新的教学方法，采用多种教学形式，培养学生的创新思维和创新能力。

参考文献：

[1]严学礼.小学数学课堂教学中学生创新能力培养探究[J].知识文库，2021（10）：43-44.

[2]魏永珍.小学数学课堂教学中学生创新能力培养研究[J].学周刊，2021（15）：55-56.

[3]盛泠荟.小学数学教学中学生创新能力的培养与发展[J].新智慧，2021（04）：123-124.

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