云南省初中地理学考的新要求、新变化与教学建议
郑瑛
初中地理学业水平考试是全面衡量和反映初中学生地理学科学习是否达到毕业要求的水平考试。云南省自2011年以来，地理学科考试分数一直参与高中录取总分计分。随着《中共中央 国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》的提出，教育部对初中学业水平考试提出了新的要求，云南省招生考试院也对考试作出了新的调整。在目前国家对义务教育阶段提出的“双减”政策背景下，广大初中地理教师必须明确云南省初中地理学业水平考试面临的新要求和新变化，及时调整教学策略，改进教学方法，适应新要求、新变化，提高教学效率和教育教学质量。本文综合上述情况，结合云南省初中地理教学实际，提出以下思考，供地理老师们参考。
2019年11月，《教育部关于加强初中学业水平考试命题工作的意见》中指出，初中学业水平考试试题命制要坚持落实立德树人根本任务、依据课程标准科学命题、发挥引导教育教学作用的正确导向。试题既要注重考查基础知识、基本技能，还要注重考查思维过程、创新意识和分析问题、解决问题的能力。结合不同学科特点，合理设置试题结构，减少机械记忆试题和客观性试题比例，提高探究性、开放性、综合性试题比例，积极探索跨学科命题。充分考虑城乡学生学习和生活实际，增强情境创设的真实性、典型性和适切性，提高试题情境设计水平。由此可见，教育部对初中学业水平考试试题的导向和考查要求提出了明确的意见和要求，我省在今后的初中地理试题命制中必须要体现这些要求。
2019年12月，《云南省教育厅关于进一步深化高中阶段学校考试招生制度改革的实施意见》规定，自2020年秋季学期入学的七年级学生起，全省初中学业水平考试由省教育厅统一制定要求、统一考试分数、统一考试结果应用、统一发布全省初中教学质量分析报告。地理学科由全省统一命题，实行笔试閉卷考试，考试总分为100分，按照实际得分的30%计入高中阶段学校招生录取总成绩。
2020年9月，《云南省教育厅关于初中学业水平考试时间的通知》规定，自2020年秋季学期入学的七年级学生起，初中学业水平考试的生物学和地理两学科合并考试时间为150分钟，考试时间过半时通过响声等方式提示。也就是说，2022年初中生物学和地理两学科学业水平考试不再分为两场考试，而是在150分钟内前75分钟完成生物学考试试卷，后75分钟完成地理学科考试试卷。
由上述两个文件规定可见，与原来的初中学业水平考试相比，2022年地理学科将面临以下新变化：
根据上述教育部对初中学业水平考试命题的新要求和云南省教育厅对初中学业水平考试的调整，结合云南省地理学业水平考试近十年的考试情况和地理教学实际，2022年地理学科学业水平考试试题将作如下调整：
2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，在此政策和学业水平试题新要求下，初中地理教学应思考如何改进教学，提高地理课堂教学效率和教学质量，切实培养学生地理能力和地理思维，实现增效提质。针对目前我省初中地理教学重知识记忆轻能力、思维培养，重教教材刷教辅轻学习方法与过程等问题，现提出以下建议供地理教师参考。
《地理课程标准》是地理教学和考试命题的依据，但老师们通常很少研究《课程标准》的要求，教学中更注重教材的内容，不敢遗漏教材的任何一点内容，基本会采取勾画的方式让学生都记住。但《课程标准》并没有要求很细的知识，考试是依据《课程标准》命题，并且云南省使用的是三个版本的教材，试题主要考查主干知识和基础知识，不要求过细、过偏的知识记忆，因此老师们应研读《课程标准》和教材主主要内容，根据试题特点，舍弃过细的知识，抓主干知识和基础知识，减轻学生负担。例如，《课程标准》中“用地理现象说明地球的自转和公转”这一标准，只需要掌握地理现象，而不要求学生会推算具体时差、时区划分等知识，历年试题也从不涉及，教师不必纠结有的版本教材上有这一内容，就一定要讲解，可以让感兴趣的学生自己探究学习，有问题帮助点拨即可。
《地理课程标准》中的内容标准共有100条，其中涉及用资料、用现象和方法、用实例及以某区域为例进行学习的标准有40条;涉及在地图上或运用地图和其他资料学习的标准有49条。可见地理学科中读图技能、学习方法和运用知识能力的重要性。但从近年考试反馈的情况看，这也是学生最薄弱的，主要表现在地理事物的空间分布记不清和读图分析、运用知识能力不足两方面，学生大多只停留在图上有什么读什么，教材上讲什么记什么的层面。
“地图是地理学科的第二语言”，地图是学习地理的工具，也是学习的方法和手段。掌握这种语言不仅要会识图，还要会思图、画图。首先，地理教师要在课堂上注重落实学生读图的方法和技巧，教会学生怎样从不同的图上获取信息，认真用好每一幅地图。例如，读等高线地形图的方法、读气温曲线和降水量柱状图的方法，这两种图都是很多学生掌握不好的。其次，通过地图建立地理事物和现象的空间概念，并由此理解空间分布和空间联系。例如，初中地理学业水平考试中常会出现陌生区域，要求学生阅读地图和材料，获取信息，运用所学知识，综合分析这一区域的地理特征。这类试题就是考查学生从地图上获取空间信息，与所学知识建立空间联系进行分析，其命题的依据是《地理课程标准》，认识区域部分很少提到具体区域，大多都是要求运用地图和资料分析“某区域”的地理环境特征，而不是记住教材上的具体区域的特征。最后，培养学生画图、忆图、析图能力，学生自己动手绘制地图掌握重要地理事物的分布，将新的地理事物融入已记住的地图中，根据地图整合、分析知识，是学好地理的重要方法，可以帮助学生利用地图形成从空间分布到空间联系的地理分析能力。
综合性是地理学科的重要特点之一，综合思维也是地理学科核心素养的重要维度。初中地理学科知识较为零散，这些零散的知识间又相互联系，怎样综合运用这些相关联的知识思考问题是学生的难点和弱点。在教学中，要经常有意识地帮助学生整合、归纳相关联的知识，使它们形成知识网，不仅能起到“温故而知新”的作用，同时也帮助学生培养综合思维。例如，因地制宜发展农业部分，学习的重点是要求学生先从空间分布上理解不同地区地理环境特点，再结合农业对象的习性学会布局农业，从而形成农业空间分布规律，这一过程体现了整合区域地理特征，运用知识解决不同农业（或农作物）分布的地理综合思维培养，而不是简单地让学生记住各种农业（或农作物）的分布。教师可以用下面示意图帮助学生进行整合归纳，既有农业在空间上的大致分布，也有各区域地理环境的大致特征：
复习是学习的重要环节，可以帮助我们更好地理解和掌握所学的知识，复习通常分为课后复习、单元复习、期中期末复习和大轮回复习。课后复习可以强化记忆减少遗忘，加深理解;单元复习是对单元知识的梳理总结，保证知识完整性;期中期末复习是对一学期所学进行回顾和整理，查缺补漏，形成知识网;大轮回复习是使所学知识融会贯通，使知识系统化。
在教学中，教师比较重视后两种复习，尤其是学业水平考试前的大轮回复习，但是两年的课程，短短两个多月是不可能很好地复习到位的，因此，科学的复习很重要，可以起到事半功倍的作用。平时教学中认真落实课后复习和单元复习，做到先复习再做作业，做到及进巩固落实。每一单元都进行复习再检测，及时做好查缺补漏工作。期中期末先复习再考试，成绩不是最关键，重要的是检查学生的薄弱环节，及时强化弥补，并在后面的教学中加强提升。大轮回复习不要局限在最后阶段，可以采用新课渗透复习和新课与复习并行的方法，提前进入复习，减轻后两个月的复习负担。初中地理教材内容七年级上册和八年级上册是概论部分，下册是认识区域部分，区域是概论知识的载体，因此在学习认识区域部分时就要渗透概论部分知识的复习与运用，学习小区域时渗透大区域知识的再认，这样不断渗透式的复习可以起到温故而知新的作用，同时也减少学生对知识的遗忘。八年级下学期新课还没有结束，又要复习，时间非常紧，因此，建议下学期一开始就要安排七年级内容的复习，边上新课边复习，分小步走，利用课后时间先让学生复习整理七年级内容，课堂上留出部分时间强化落实，这样可以更好地分散学生的记忆量，减轻负担，也使后期复习更从容有序、更有成效。
与以往及格就可以有10分计入高中录取成绩不同，地理学科从2022年开始以考试成绩的30%计入录取分数。这一改变，要求我们的老师不能只追求及格，还要让每一个学生都尽可能取得自己理想的成绩。因此，在平时的教学和复习中，老师们可以对不同学习能力的学生进行分层，布置分层作业，使不同层次的学生都有所收获，激发学习兴趣，也利于对不同层次的学生进行针对性指导。此外，关注教学和复习中学生作业或测试反馈出来的问题，对这部分学生出现的问题单独进行分类指导，解决存在的疑难问题，使复习更有针对性和实效性，促使每一个学生不断进步，提高整体的教学质量。
“不积硅步，无以至千里;不积小流，无以成江海。”教学要有成效，功夫在平时，只有平时认真钻研教学，关注教育教学改革新动向，扎实上好每一堂课，落实好每一节内容，促使每一个学生进步，润物细无声地教学，才能在最后开出成功之花。
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