小学语文课堂中情境教学的运用实践

刘玲

摘要：小学语文教师落实情境教学理念，运用情境教学开展小学语文教育教学工作，可以为学生打造一个崭新、精彩的语文教学课堂，让学生对语文课程产生良好印象，更愿意自主探索语文知识的真谛，助力学生的语文综合素养得到良好形成和发展。为此，广大小学语文教育实践者要积极引入情境教学法，丰富学生的情感体验，让学生做到高质量探索，从而能够更好地达到预期的小学语文教学目标。本文中，笔者将对小学语文课堂中情境教学的运用进行一番阐述和说明。

关键词：小学语文;情境教学;直观情境;生活情境;问题情境

在小学语文教学中采取情景教学法可以促使传统的灌输式教学方式得以改变，小学语文课堂能够变得富有生机与活力，能够调动学生的学习热情和积极性，从而带着强烈的学习欲望进行语文知识的探索。在本文中，笔者就从运用直观化情境做好导入工作、运用生活化情境加深知识认识、运用问题情境增加课堂互动这三方面，对小学语文课堂中情境教学的运用实践做一番个人观点的描述。

运用直观化情境做好导入工作，吸引学生关注

小学语文教师通过运用多媒体技术创设直观化情境设计精彩的课堂开头，可以牢牢吸引学生的关注，让学生快速聚集起自身的语文探索思维，获得与在语文学习中投入的心血相匹配的产出。为此，广大小学语文教育实践者可以在导入环节积极运用多媒体技术创设直观化情境，借此引入新知识，让学生紧紧跟随授课进度，从而能够助力小学语文新课教学有效性得到稳步提升。

例如，以《观潮》这篇课文为例，本篇课文主要是让学生对钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象进行学习和了解，在课堂的导入环节，我运用现代信息技术为学生播放了潮水的音频，并要求学生闭上眼睛进行聆听，播放完毕后，让学生描述自己所听到的声音和感受。之后，给学生播放了钱塘江大潮的视频，让学生进行观看，在观看过程中，学生都被眼前的场景所震撼，不时发出了各种惊叹的声音……然后，我趁此时机引出本节课即将学习的内容。这样，通过在课堂的导入环节运用现代化信息技术给学生创设直观化教学情境，立刻将学生的眼球牢牢吸引住，我趁机引出本节课即将学习的课文内容，学生能够紧紧跟随我授课的进度，有利于获得高效化的小学语文教学效果。

运用生活化情境加深知识认识，增强探索勇气

小学语文教师在进行语文知识的传授时，要注重将教材知识与学生的生活实际结合起来，而不是将两者割裂，将教材知识与现实生活有效融合在一起，可以加深学生对所学知识的理解和认识，从而增强学生对教材知识探索的勇气。因此，小学语文教师在课堂教学中应该对语文教材中的生活元素进行大力挖掘，借此创设出生活化的教学情境，增强语文课堂和现实生活之间的紧密联系，调动学生对语文学科知识的学习主动性和探究性。

例如，在学习《牛和鹅》这篇课文时，一上课我就对学生说道：“同学们，你们每个人都有自己喜欢的动物吗？你们有和小动物之间有奇妙相遇的经历或者难忘的故事吗？”学生们纷纷举手，我挑选了几名学生让他们和小动物之间发生的故事进行了讲述。之后，我给学生在大屏幕上呈现了牛和鹅的图片，并对学生说道：“同学们，作者的童年时期也曾有过和你们相同的经历与感受，那么，作者与图片上这两种动物之间究竟发生了什么故事？下面，咱们就一起去一探究竟。”这样，我通过结合学生的现实生活实际，让学生回忆他们与动物之间的奇妙相遇经历和难忘的故事，一下子拉近了学生对所学内容之间的距离，同时也激发起了学生强烈的学习好奇心和求知欲，从而以极为高涨的学习热情投入到这篇课文的学习当中。

运用问题情境增加课堂互动，打造动态过程

问题是促使师生主动会话的纽带，可以增进师生之间的情感交流。为此，广大小学语文教育实践者要积极运用问题情境增加语文教学课堂的多维互动，打造动态的教学过程，让学生掌握更有活力的语文知识，从而不断提升学生的语文学习积极性。

例如，以《爬天都峰》这篇课文为例，在深入研读环节，我为学生提出了以下问题让学生进行思考：1.作者是如何对天都峰的高和陡进行描写的？2.作者是怎么爬天都峰的？用了哪些和动作相关的词语？3.成功登上天都峰以后，作者和老爷爷为什么要互相道谢？这样，通过结合课文内容提出这些问题让学生展开深入的分析与思考，增加了师生之间、生生之间的有效互动和交流，打造了动态的教学过程，学生也能夠更准确、深入地感知课文内容。

总而言之，广大小学语文要明确情境教学在语文教学过程中所发挥的极为重要的功能作用，并要拓宽自身的教学思路，为学生设计多样教学情境，给小学语文课堂增添无限的生机与活力，并且以此来丰富学生的情感体验，让学生做到高质量的学习探索，从而能够更好地达到预期的小学语文教学目标。

参考文献：

沈莉.追求情境之美，感受学习之乐——让小学语文课堂教学精彩绽放[J].试题与研究，2019（15）：44.

张猛.情境教学在小学语文课堂中的应用探究[J].中国新通信，2019，21（10）：193-194.

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