新课程背景下初中体育课堂教学实效性研究
赵伟
摘要：由于当前课程改革，不断推进体育教学的功能得到了提升，体育课堂设计的广度也得到了拓展。但是目前从笔者的教学实践过程中，仍能发现教学中存在着许多的问题。例如当前体育锻炼练习布置的形式较为单调，并没有独特的创新点;第二点是锻炼练习设置的类型较为单一，对于体育成绩较为优异的学生，我们所布置的锻炼练习较为简单，对他们来说没有挑战性，但是对于体育基础较为薄弱的同学来说，我们布置的体育锻炼练习则难度较高，由于他们无法达标，对于体育的学习热情又会降低，如果学生在锻炼练习中不断犯错，他们就会将锻炼当成一种负担。
关键词：教学;初中体育;分层
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-12-
所谓的分层教学模式，主要结合学生的学习能力、体育水平等方面的能力，以此为基础向其提供具有指向 性的教学内容、教学目标和方法，从而促使大部分学生都能获取良好的学习体验和成效。可以说，在分层教学模式下，能够使不同水平的学生皆能获取一定的学习成就。初中阶段是学生进行体育学习的重要时期，需要在初中階段为学生后续的身体素质打下牢固的基础。每一个初中生具有独特的个性，每个人的身体能力和身体素养不同，在教学活动中，老师需要进行分层设计，在当前新课程改革的背景下，对于体育教学分层设计也有了新的要求，教师需要采用分层递进的先进教学观念，对于学生的个性进行充分的研究，根据个体的差异性，制定专属于不同水平学生的锻炼练习。在学生进行分层锻炼练习完成的过程中能够不断地提高自身的学习能力，在不断提升体育素养的过程中体悟成功的乐趣。
一、事先准备
为了保证我们所设计的锻炼练习分层具有其合理性，我们体育教师应当对于所有学生当前的练习状况，以及他们在日常课堂学习过程中的表现和个人对于体育学习的态度以及平时的体测成绩进行分析精准地将学的将学生进行分层。例如笔者在自己的体育课堂中，就将学生分为了ABC三个层次，第一个层次的学生，体育基础较为扎实，并且平时在课堂上就表现积极良好，对于教师的授课内容理解也较为良好，体测成绩也非常优秀;第二个层次的学生学习比较自觉，但是需要老师进行一定辅导工作;第三个层次的同学体测成绩相对于前两个层次的同学来说，稳定在靠后的水平。在对学生进行分层之后，就要对平时的锻炼进行分层，而在具体实施的过程中，笔者发现前面两个层次的同学会主动完成三个层次的锻炼练习，使自己的能力得到综合性的提高。
二、具体实施
锻炼练习布置的内容可以是最近学习的体育知识点，或者是同学们在课外所涉及到的较为难的共识性体育问题。锻炼内容的设置需要进行多样化的设计，尽量全方位地满足学生的学习要求。例如在第一堂课就让同学们详细地填写自己的情况，包括身体素质如何，喜欢的体育活动是什么，有没有特别不喜欢的体育活动。可以具体到跑800米的极限是多少，仰卧起坐又能做多少个等等。在充分了解到同学的情况后，就可以划分不同的强度等级，比如体质较差的学生，仰卧起坐做10个就算优秀，较好的就30个。学生的个体差异是很大的，每个人的身体素质以及喜好都有极大的不同，当任务超过了学生所能承受的范围之外时，就会使学生产生畏惧的心理，认为自己永远都不可能完成，那么进步也就遥遥无期了。因此，分层体育课堂需要因材施教，让同学们都能享受到合适的教育。练习的设计需要结合当前学段初中生的特点，因为处于初中高年级的同学掌握了许多的体育知识，他们对于体育知识的应用也得到了不断地强化发展。在实际具体实施的过程中，应当要注意学生的学习状态以及在分层的过程中他们的情绪波动，在初中高年级学段初中生已经形成了自尊心，因此我们在具体实施的过程中对于分层的名单尽量不公开，或者让同层次的学生中也有分门别类地锻炼内容，为了节省效率可以有一些重合。
三、评价反馈
在进行锻炼练习分层化设计之后，对于锻炼练习的评价机制也应当有适当的创新。我们对于不同层次的学生进行的评价也应当进行分级，对于基础较为薄弱的同学，应当给予更加充分的鼓励，比如说“老师认为你这次锻炼练习完成得非常棒”，而对于层次较为中等的同学，应当更为内敛，评价应为“这次做的不错”，对于层次较为高的同学应当更加严格，并且鼓励他们勇于突破自己，在下次完成得更好，我们的评价应该为“老师认为你还能做得更好”，而如果他们在细节上出现了问题，也不应该完全的对他们进行包容，应当适时地提出批评。锻炼练习评价的分层是锻炼练习设计分层中较为重要的一环，我们需要通过不同的评价对不同层次的学生进行激励，引领他们勇于突破自我，使得自己的体育能力得到不断地提升。
总而言之，广大体育教师应当不断地更新自己的体育教学理念，采用更为先进的分层教学方式，不断提高初中体育的教学水平和教学效率，对于初中生目前的体育知识基础进行提高，并且使得每个学生的体育应用能力得到更好的发展和锻炼。
参考文献
[1]钟鑫，朱振宏. 新课程背景下初中体育课堂教学实效性研究[J]. 学周刊，2022，（06）：167-168.
[2]于春毅. 分析提高初中体育课堂教学效率的方法[J]. 启迪与智慧（上），2022，（01）：123-125.
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