提升小学语文口语交际教学趣味性的策略分析
摘 要：小学阶段是培养学生口语交际能力的关键时期，语文学科教学为学生口语交际能力的提升提供了良好的机会。文章基于对小学语文口语交际教学的深入分析，以案例分析法、比较分析法等方法来探讨如何通过灵活应用教学内容、落实生活化教学等策略来增强口语交际教学的效果，进而有效提高小学生口语交际的能力。
关键词：小学语文;口语交际;趣味性;综合素养
作者简介：傅宝荣（1975—），女，福建省龙岩市上杭县蛟洋中心小学，一级教师，本科学历。
一、小学语文口语交际教学的重要性
《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确要求语文课程应使学生“初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”。语文口语交际能力是语文核心素养中的四大核心能力之一，口语交际在语文教学中起着重要作用。
（一）有利于培养学生的综合素养
听说读写是语文的基本素养，读写是口语交际的基础，听说是口语交际的基本能力。语文课程口语交际教学的总目标是使学生“具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往”。落实口语交际教学目标，有利于培养学生的倾听态度、能力，更好地理解对方表达的要义，使其能用适当的语气、语调有条理地向对方清晰表达观点、传达思想以及敢说、会说、善说，勇于发表自己意见等。小学生的年龄小，学习的可塑性较强，在小学阶段进行口语交际教学有助于学生提高自身的口语能力和语文诵读能力，进而提高小学语文教学水平和教学效果，促使学生的综合素质不断提高。
（二）有利于促進其他学科学习
语文是基础学科，具有较强的工具性。语文学习能力较强的学生，在进行其他学科的学习时，往往具有比较大的优势。例如，倾听与理解能力的提升，有利于学生理解其他学科教师的讲解，促进其更好地与其他学科教师进行交流探讨;交流能力提升能促进学生在其他学科学习中提问、探讨和沟通能力的提升，能够有效提升学生学习其他学科知识的效率，让学生的学科成绩得到全面的提高。
（三）有利于促进学生的交流
低年级学生的思维能力还不完善，因此对外界很多事物的认知都依赖于家庭教育和社会教育，难免会受到不良影响养成不良的用语习惯。教师尽早开展口语交际教学，能够帮助学生转变在生活中形成的不良用语习惯[1]。
（四）有利于培养小学生的思维
小学生正处于身心发展的初始阶段，他们对世界充满好奇，有着强烈的求知欲和大胆的想象力。教师在他们这个年龄段进行口语交际教学，会激发他们的学习兴趣，进而让他们的求知欲得到满足，使他们的思维活跃起来，养成良好的学习习惯。
二、当前小学语文口语交际教学的现状
（一）口语交际教学中没有实现信息的互通
学生口语交际能力的提升能够培养学生听与说的能力。口语交际更加注重信息的互通，让学生在口语交际能力训练中能够实现真实的交流，然后反思自身的学习成果，进而获得交流能力的稳步上升。但是从目前小学语文口语交际的教学情况来看，部分教师并没有认识到信息互通的重要性，从而影响了学生的全面发展。例如，在教学《鸟的天堂》这篇文章时，教师一般是先给学生展示一些鸟类的图片和视频，为学生介绍鸟类的生活习性，再讲解文章内容。这样的教学方式仅仅只是教师单方面的行为，没有留给学生思考的空间，使教学过程中缺少必要的沟通交流，不但无法提高学生口语交际的能力，也无法取得理想的教学效果。
（二）教师在口语交际教学中没有注重对语言进行规范性引导
每个地区都有各自的方言。我国虽然在教育教学中要求教师普及普通话，但是从现实情况来看，在一些偏僻的农村小学，在进行小学语文口语交际教学的过程中，为了方便交流，很多教师还使用方言开展教学工作。久而久之，学生的普通话无法得到有效的锻炼，语言习惯深受方言的用语习惯影响，尽管掌握了教学的内容，但是其口语交际能力并未得到有效的提升。
（三）忽视对学生口语交际能力提升的有效指导
在小学语文口语交际教学时，部分学习积极性较高或表达欲较强的学生能时刻对教师教学的内容保持学习兴趣，并在课堂中与教师进行互动，而部分学习积极性不足或者不善于表达的学生较少主动参与教学互动。为了能够高效地开展口语交际教学活动，教师需要对表达能力较差或者不敢表达的学生给予有效的指导，促使他们能够更加主动地参与教学活动。但是从实际情况来看，在现阶段的小学语文教学中，部分教师缺乏对学生课堂互动情况和学生心理情况的了解，不能及时发现学生在口语交际方面的问题，没有针对学生口语交际能力的提升给予有效的指导，这样不仅无法提高学生的口语交际能力，也不利于高效课堂的构建[2]。
（四）忽视了对学生交际习惯的培养
在小学语文口语交际教学中，教师除了要培养学生的口语交际能力，还要培养学生的交际习惯。当学生形成了良好的交际习惯，无论是在学习中或是在生活中都能够与他人进行流利的交流。但是，部分教师在教学的过程中，忽视了对学生交际习惯的培养，这不利于学生口语交际能力的提升。比如，学生在表达观点的时候声音过小、眼神游离，或在他人发言尚未结束时打断别人的发言等。如果教师在教学中不对学生的不良交际习惯进行指导改正，就难以让学生的口语交际能力得到整体提升。
（五）教师教学理念落后
受传统教学理念的影响，部分语文教师过于重视学生的语文应试能力和学生的考试分数，甚至存在“口语交际教学可有可无”这样错误的认识，导致口语交际教学的效果大打折扣。此外，部分教师因为不够重视口语交际教学，在教学中仍采用传统的教学模式，以“满堂灌”的方式将教学内容传输给学生，并不关心学生是否能够接受，让学生处于被动接受的状态。这种传统的课堂教学方式无法提高学生的学习兴趣，更无法让学生养成良好的学习习惯，难以实现提升学生口语交际水平的教学目的。
（六）教师教学方式单一，学生课堂参与度低
教师单一的教学方式导致课堂乏味枯燥，使学生的学习兴趣下降。小学生的认知能力和自我约束能力相对较弱，很难长时间集中注意力。单一的教学方式无法激发学生的学习兴趣，无法激励学生主动学习，导致学生难以融入教师的教学情境中，降低了口语交际课堂的效率。
三、增强口语交际教学趣味性的策略分析
（一）对教材内容进行灵活运用
小学语文教师在进行口语交际教学时，要充分考虑所处的教学环境和当前的教学条件，充分利用教材，积极地为学生营造良好的学习环境。这样不但能够有效提高口语交际教学的趣味性，还能使学生在兴趣的驱动下主动参与教学活动，从而使口语交际教学取得良好的效果。例如，在教学《鸟的天堂》一课时，教师可以将教学内容划分为多个部分，然后选择其中一部分，利用口语交际练习的方式进行教学，提升学生对教学内容的掌握程度，达到提升学生口语交际能力的教学目的。此外，教师灵活运用教材内容进行口语交际，还能实现对教学内容的有效拓展，为学生提供更多话题，增加学生表达观点的机会。
（二）借助生活话题，传授学生口语交际的方法
在小学语文课堂中开展口语交际教学的主要目的是提高学生的口语交际能力，使其通过掌握一些简单的交际方法，从而能将自身想表达的内容更加清楚和准确地表达出来。在教学的过程中，教师可以借助生活话题开展口语交际教学，这样能够使学生在生活中领悟并掌握口语交际的方法，从而实现口语交际能力的提高。例如，在教学《春天里的发现》这篇课文时，教师可以结合教学内容引入生活话题，引导学生说出自己的春游经历。学生一般对春游这个话题比较感兴趣，其表达欲望会比较强。为了能够更好地锻炼学生的口语交际能力，教师要对学生提出要求：第一，在讲述春游的经历时要说明时间和地点;第二，不能扰乱课堂秩序，要有序进行讲述，同学在讲述时，其他同学不能贸然插话;第三，当所有学生讲述完后，共同评出整体表现最好的学生。这种方式能够让学生更好地掌握口语交际的方法，促进其口语交际能力的提升。
（三）引导学生对课文留白处进行想象，提高教学趣味性
留白是一种文章创作方式，在小学语文教材中经常出现，为的是留给学生发挥想象力和创造力的空间，让学生能够对文章内容有更加深刻的认识。教师利用课文留白进行口语交际教学不仅能够为学生口语交际能力的提升提供了良好的机会，同时也提高了教學的趣味性。例如，《坐井观天》这一篇课文结尾部分为小鸟建议青蛙跳出井口，给学生留下了想象空间。教师可以据此展开口语交际教学活动，引导学生发挥想象力，想象并续说故事的结局，想象青蛙是否跳出进口，跳出来后会怎样等，并在全班同学面前讲述出来。教师可以让学生分组讨论，而后请小组代表讲述。这样既能增加教学的趣味性，又能够使学生在讨论中提升口语交际的能力。
（四）结合学生兴趣爱好，寻找趣味主题
对学生来说，趣味性强的教学内容更符合他们的心理特点。教师结合学生的兴趣爱好进行口语交际教学，会让学生更加主动参与教学活动，使其综合能力能够得到有效的提升。为了实现培养学生口语交际能力的目标，教师可以提前寻找趣味性较强的主题，为口语交际教学的开展做好准备工作。例如，在教学《慈母情深》这篇课文时，教师可以借助多媒体设备向学生展示与教学内容相关的视频，通过对视频进行慢放处理，让学生感受和体会母亲的动作和表情，这样不仅能够增加教学的趣味性，同时也能够让学生深切体会视频中母亲的付出和对孩子的爱。在完成文章内容的学习之后，教师可以为学生布置给母亲写一封信的作业。这样既能让学生表达自己对母亲的情感，也能够促进学生口语交际能力的提升。
（五）与多媒体结合进行口语交际教学
多媒体教学的直观性、形象性利于激发学生参与口语交际教学的兴趣，使学生在进行口语交际活动时更加集中注意力。例如，在教学《圆明园的毁灭》这篇课文时，教师可以利用多媒体设备来让学生进行口语练习。教师在讲述这篇课文前，可以先用多媒体设备展示学生不认识的生词和生字，然后带领学生通读，再让学生观看圆明园的相关视频，让学生结合课文与视频内容，表达自己对文章的理解和观看视频之后的感想，激发学生的表达欲望，提升学生表达能力。
（六）多与生活相结合进行教学
教师在教学中基于学生的日常生活进行教学，能让小学语文口语交际教学更加多元化;将教学内容与现实相结合，能有效促进学生口语交际能力的提升。比如，同样是教学《慈母情深》这一课，教师讲解课文之后，再让学生说出各自的母亲在某些方面对自己的爱，让学生切实领会文章的内容，并更好地理解母爱。将日常生活与口语交际教学相结合既能让学生产生熟悉的感觉，又能增加教学的趣味性，提升语文课堂的教学效率。
四、总结
教师在进行口语交际教学的过程中，应注重增加教学的趣味性。其需要从两方面入手，一是要为学生创造良好的学习环境，使学生可以畅所欲言，从而实现寓教于乐;二是引导学生参与口语交际教学活动，并引导学生表达自己的想法，从而完成口语交际训练，最终使学生的口语交际能力得到有效的提升。
[参考文献]
王新瑞.农村小学语文口语交际教学中存在的问题及策略的实践研究[J].学周刊，2019（09）：57.
奚志英.农村低年级小学语文教学中口语交际能力培养策略研究[J].语文课内外，2019（10）：55.
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