陶行知“生活教育”理论对小学语文教学的启示

王秋娥

摘 要：陶行知先生早年曾赴美留学，是杜威的学生，他对杜威的实用教育理论进行深入研究，并且结合我国国情提出的“生活教育”理论，这一理论的提出对于我国教育事业的发展起到了非常重要的推动作用。本文探索了“生活教育”理论对小学语文教学的启示，希望能够为小学语文教学成效的提升做出一定的贡献。

关键词：陶行知;“生活教育”理论;小学语文;启示

陶行知是国内著名教育家，他以杜威的实用教育理论为基础，结合我国国情，提出了 “生活教育”思想。该思想认为教育活动应当“源于生活，归于生活”，也就是要将教学活动与现实生活紧密联系到一起。时至今日，在新课改持续开展的过程中，该理论仍旧成为众多教师开展科目教学改革活动的一个重要指导理论。正是在这一背景下，本文对该理论进行了研究分析，并且探索了其对小学语文教学的启示作用。

一、陶行知“生活教育”理论

“生活教育”理论是陶行知先生提出的一项著名教育理论，它吸收了杜威实用主义教育理论中的“教学做合一”、“教育即生活”等思想，同时也结合我国国情对其进行了一定的创新和改进，最终提出了能够为我国教育工作开展提供有效指导的一项教育理论。陶行知先生认为，生活本身就是一个巨大的教育场所，我们所能接触到的生活都是实施教育活动的重要基础，由此可以说“生活如何，教育即如何”。教育的好坏很大的程度上都取决于生活，如果生活是有目的、有组织、有条理的，那么教育就是有目的、有组织、有条理的。陶行知先生还指出，“教学做合一”是生活教育的具體实施方法，而其中的做是指发明、实验、生产、探索、建设等，其最高境界应当是创造。学生在行动的过程中会产生相应的思想，然后再次通过行动将这些所思所想变成现实，而这就是一个完整的创造过程，在生活教育的过程中，一个重要任务就是要培养学生的创造力。陶行知先生还指出，开拓和创造是我们生而为人的一个价值体现，而这种创造教育最好从儿童时期开始。

二、陶行知“生活教育”理论对小学语文教学的启示

（一）培养师德，以身作则

陶行知先生提倡实施开放性、生活化的教育教学活动，认为教师不仅是知识传授者，而且会从各个方面对学生产生影响，教师在面对学生时的所有言行举止都对学生能够产生一定的教育作用。因此，小学语文教师在日常教学的过程中，应当注意培养自身的师德，增强自身的修养，这样才能做到以身作则，并且通过言传身教的方式让自己的言行举止也能发挥积极的教育作用。特别是对小学生来说，他们模仿力极强且正处在行为习惯养成的一个关键时期，教师不良的言行举止极容易被其所效仿，进而促使其养成不好的行为习惯，因此教师必须要有“身正为范”的理念，时刻注意自身言行举止，成为小学生的好榜样。

（二）教学目标生活化

根据“生活教育”理论，小学语文教学之时，无论是出发点还是落脚点都应当放在小学生的道德发展、能力培养等方面，这就要求小学语文教师在日常教学的过程中应当设置一些生活化的教学目标，这样不仅有助于促进教师的教学理念转变，同时也有助于营造生活化的教学氛围，采用更加贴近生活实际的教学活动来调动小学生的语文学习兴趣，为生活化教学效果的提升打好基础。传统语文教学的过程中，教师将侧重点放在知识讲解、纪律约束等方面，并且奉行“唯成绩论”的教学理念，完全忽视了小学生的个性发展，创造教育更是被束之高阁，属于一种封闭性的教育模式。这样培养出来的小学生缺乏创造的热情，没有自身的特点，对于国家发展、社会进步所能起到的推动作用有限。而在“生活教育”理论引导下，教师通过设置生活化的教学目标，为小学生的各项能力发展打下了基础，恰好迎合了素质教育的相关要求。

（三）教学情境生活化

语文知识大多源自生活，而生活也为小学语文教学活动的开展提供了多样化的教学资源和素材，教师可以从生活中寻找到很多的语文教育契机，而这也是对“生活教育”理论的一个事实论证。小学语文教师通过创造各种生活化的情境来开展语文教学活动，这样既能增加语文学习的趣味性，同时也能让小学生更加深刻的体会到语文与生活之间的联系。此种方式还能充分调动小学生的生活经验，借此帮助其更加深刻的理解课文内容、体会文中所蕴含的情感。

（四）教学内容生活化

任何科目的教学效果都与教学内容的设计情况有着最为直接的联系，而生活化的教学内容能够增强语文教学的生活气息，让小学生对其产生亲近和熟悉的感觉，这样能够更好的激发其学习兴趣，从而获得令人满意的语文教学效果。教学内容生活化是对陶行知“生活教育”理论的根本贯彻，只有这样才能实现小学语文教学与现实生活的更好融合，并且在教学的过程中给与小学生更加丰富的情感体验，并在此基础上帮助其建立积极正确的价值导向，让语文教学不仅能够促进小学生知识、能力的发展，同时还能促进其精神世界的发展。情感教育本身就是小学语文教学的一个重要组成部分，而且有研究表明，情感教育最为主要的实施方式就是教学生活化。只有利用生活化的教学内容来帮助小学生重温相关的生活经历，这样才能让其回想起当时的感受，从而催生出相应的情感，借此达到情感教育的目的。

（五）加强生活教学实践

语文教学具有开放性的特点，它不应只是局限在课堂上，而是要向课外实践活动中延伸，这与陶行知的“生活即教育”、“社会即教育”的思想相契合。实践教学既能进一步激发小学生的语文学习兴趣，同时还能真正实现在现实生活中开展语文教学活动的目的。陶行知先生历来重视实践教学，他认为让学生在实践活动中真实的感受生活是非常必要的，只有这样才能让其有更多的生活经验和阅历，而这对于小学生自主完成知识建构能够起到非常重要的作用。

总之，陶行知先生的“生活教育”理论对于小学语文教学活动的开展有着重要的启示作用。教师在日常教学的过程中要注意培育自身的师德，同时还要注意教学目标、教学情境、教学内容的生活化，并且还应加强生活教学实践，这样才能获得更好的语文教学效果。

参考文献

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