探究合作学习模式在初中数学教学中的实际应用

陶光友

◆摘  要：初中数学所涉及的知识大多是计算和空间类的相关知识，需要学生具有足够的空间想象和数学逻辑计算能力，而数学计算能力和空间想象能力较弱的学生来说，初中数学的数学知识学习起来就比较困难，对于教师课堂讲解的内容理解也比较困难，教师又一贯的采用传统的“灌输式”教学，学生自己的问题教师在教学过程中很难發现，对于学生的指导就相对差了点，从而导致学生对数学知识学习失去兴趣，降低学习效率，学生对于学习的积极性降低，降低课堂教学质量。

◆关键词：合作学习;初中数学;教学;实际应用

一、引言

合作学习指的是学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习，合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。通过合作学习学生能够互相帮助学习，取长补短，相互进步，让学习较弱的学生能够有机会向别人请教自己的问题，学习较容易的学生能够将自己的学习经验传授给其他学生，帮助同学之间学习进度的统一，同时也能够巩固自己的学习成果，学生形成小组合作的学习模式，确定共同的学习目标，并向着目标努力学习，相互帮助，最终全组成员都能够学习到数学知识的良好的学习模式。

二、当前初中数学教学中存在的问题

（一）师生关系传统固化

传统的课堂教学中，教师和学生的地位不同，教师在讲台上讲课，学生在课堂下学习，教师是授课者，学生是学习是知识的人，教师在讲堂上，学生对于教师的感受总是高高在上的，学生和教师之间的师生关系总是十分的尴尬，教师不好意思拉下身份去询问学生问题，学生又由于教师给的压力不敢向老师请教自己学习之中的问题，学生的问题得不到解决，师生之间交流不多，学生的学习效率低，初中生会由于青春期的心理变化，不会向其他学生请教，自己的问题只会憋在心里，问题得不到解决，教师在讲课中发现学生学习困难，也不会针对性的给学生进行指导，教师在课堂上的统一教学，学生的进度都一样，学生有问题也不会公开地提出来，导致学生学习进度落下，影响学习。

（二）教师教学模式传统，缺乏趣味和生活性

初中数学老师在教学过程中大多采用传统的“灌输式”教学模式，在课堂上进行统一的教学，对于学生的学习差异性考虑不到，只是为了完成教学任务而进行灌输式教学，而不同的学生对于数学知识的理解能力不同，自身的数学计算能力和空间想象力有所不同，因此对于老师一概的教学模式理解较差，所学习到的数学知识也就各有所不同，因此，学生之间的差异就显露出来，学生之间学习有好有差，好的学生能够跟上老师上课教学的进度，对于较差的学生来说，老师的教学进度还是相对较快，这些学生不能够跟上老师的进度，导致学习中遇到各种问题无法解决，造成学习成绩的退步。

三、初中数学教学中合作学习的策略

（一）教师创新教学模式，发展趣味教学

教师在教学过程中，一贯地采用传统的教学模式，对于学生之间对新数学知识的接受的差异性，没有考虑周到，采用统一式的教学模式，不仅会导致学生之间接受知识的程度产生巨大分歧，并且长此以往会使得学生对于数学知识的学习失去积极性和兴趣，导致学生课堂积极性不高，学习没有激情，因此，教师要创新教学模式，采用趣味教学，例如，在学习“轴对称图形”这一节时，就可以采用趣味教学的方式，让学生组成小组在身边寻找相关的轴对称图形在课堂上进行分享，比比看哪个组找到的最多，找到最多的小组能够获得当“小老师”的机会，站上讲台向同学们讲解知识，这样既调动了学生的学习积极性，而且锻炼了学生之间的合作能力。

（二）教师明确小组交流的目标

教师在让学生进行小组合作交流时，要明确的向学生表示要交流研讨的主题和内容，让学生有明确的目标进行讨论，教师在课堂教学过程中主要提出问题，简明扼要地提出让学生讨论的问题，然后让学生进行分组讨论研究，表达自己的观点和想法，例如，在学习”全等三角形“这一节时，老师可以让学生组成小组，并让同学们就“两个三角形全等所需的条件”进行讨论研究，给学生一个明确的研究讨论目标，让学生能够有目的有计划的进行交流研究，通过这样既培养了学生的研究探讨能力，又能够锻炼学生的合作组织能力，帮助学生提高自己的数学思维和数学水平，让学生对于全等三角形的知识有自己的认识和理解，又能够在之后的教师讲解中对于全等三角形全等的条件中自己小组推论正确的条件记忆深刻，又能够将那些没有想到的条件进行深入的思考研究，帮助学生形成自己的数学思考能力和思维，促进学生数学水平的提高。

（三）教师做好合作学习的评价

教师在引导学生进行小组合作学习之后，要对学生合作学习的成果进行评价和指导，在学生展示了自己小组的讨论结果之后，教师要给予评价，好的地方给予鼓励和表扬，有不足的地方要提出意见和建议，让学生对于小组学习有归属感和荣誉感，例如，在教师组织小组学习“多边形及其内角和”时，对于有着正确推论和猜测的小组要积极鼓励，对于猜测错误的小组要进行积极的疏通引导，帮助学生下一次有更好的思考方向，以此来激发学生的学习积极性和学习兴趣，让学生对于小组学习有喜爱和愉悦的感受，更好地促进小组学习的效率。

四、结束语

对于初中数学的学习，由于不同学生对于深奥数学知识的理解能力的不同，学生自身的数学能力和思维水平也有所不同，进行科学的、有必要的小组合作学习是十分有利于促进数学能力较弱的学生提高数学水平、增强数学思考能力的，帮助学生更好的提高自身的数学成绩和数学水平。

参考文献

[1]王永利.初中数学教学中实施合作学习模式的效果初探[J].数学学习与研究：教研版，2020（04）：44-44.

[2]任广吉.小组合作在初中数学教学中的应用探析[J].中学课程辅导：教师通讯，2020（11）：2-2.

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