念好“三字”经,唱响“淮农”师资品牌
陈士海 钱忠兰 杜曼睿
农民教育培训师资队伍的数量和水平，是高素质农民培育质量与效果的重要保证，淮安生物工程高等职业学校（江苏省淮阴农业学校，以下简称学校）作为一所有着124年办学历史的农业高职院校，在新时代服务乡村振兴战略中，围绕师资“选、培、管”持续发力，打造了一支“有爱农之心、有职业素养、有执教本领、有扎实学识、有创新精神”“双师”型农民教育培训师资队伍，形成了“淮农”师资品牌。
一、在“选”上，讲求德才兼备，注重兼容并蓄，具有精准性系统性
（一）调研摸底。学校把农民教育培训师资队伍建设纳入高质量发展考核指标，联合市县农广校开展培育调研工作，了解参训农民数量、层次、类型、产业现状以及培训意愿，结合项目要求、培育类型、县区主导产业，拟定与农民教育培训工作相适应的师资队伍建设方案，以满足参训农民的需求。
（二）遴选师资。高素质师资是学校农民教育培训工作的重要内容。学校在充分发挥本校农业师资优势的情况下组建讲师团，其中包括省市县农业农村行政主管部门业务精英、农业科研院所专家、农业院校教授、农技推广部门技术骨干、农广校教学能手、农业企业负责人、创业成功人士、乡土人才等。为加强跟踪指导，学校还组建了跟踪指导师资队伍，对接县区农业主导产业，紧贴农业供给侧结构性改革和农民增收致富项目，把跟踪指导教师按县域分成若干产业指导小组，为学员提供技术支持、产业帮扶、产品营销、政策宣讲、创业孵化服务。学校组织人员研究建立了一套高素质农民跟踪指导制度和评价管理表格。
（三）建师资库。学校根据乡村振兴各类人才培养需求和高素质农民培育项目要求，完善师资选聘管理制度，建立开放共享的培育师资库。一是分层次建库，根据部级、省级、校级培训项目分为省部级、市级、校级师资库;二是分类型建库，根据项目的实施环节分为项目管理师资库、专业培训师资库、跟踪指导师资库;三是分产业建库，根据产业类型分为种植类师资库、园艺类师资库、养殖类师资库、水产类师资库、休闲农业类师资库;四是分专业建库，根据学科专业特点分为政策法规师资库、农业技术师资库、农业信息化师资库、经营管理师资库、乡村文明师资库、创业创新师资库。各类师资按照规定先入库再精准聘用。
二、在“培”上，讲求分层分类，注重实际实用，具有针对性有效性
（一）专题培训。教育家叶澜教授曾说过“没有教师生命质量的提升，就很难有高的教育质量;没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展。”学校按照年度计划安排教师进修培训，完善分层分类、覆盖全员、突出骨干的教师培养体系。一是组织专题学习，近三年学校联合淮安市农广校面向全市农民培训教育机构举办了农民教育培训项目管理水平提升培训;二是开展专项活动，定期组织教学评比、教学观摩、经验交流、课题研究等活动，搭建师资成长平台;三是进行专门培养，根据实际情况，对优秀培训教师进行跟踪培养，优先安排参加教学实践、学习培训和研讨交流等活动，进一步促进培训教师更新观念、拓宽视野、提升能力。近年来，学校还选派18人参加省部级农民教育培训师资能力提升培训，推荐11人参加国家农业职业工种考评员和质量督导员培训。
（二）专业培训。通过校内组织举办或借助农业行业、农广校系统举办培训班派员参加的方式，开展培训教师继续教育。一是开展专业知识更新培训，以专家讲座形式，系统传授近几年本专业学科最新发展动态、新技术、新知识，提升教师的专业知识水平。二是开展多媒体教学应用能力培训，引入新的教学思想、教学工具和培训理念，开展微课、信息化教学设计、在线课程等教学资源建设，促进信息技术与农民培训的深度融合，提升教师信息化教学能力和学员数字化学习能力，引导教师在新冠肺炎疫情常态化防控情况下主动适应形势，积极开展线上教学活动。三是对非师范类毕业的教师开展教育学、心理学、农村社会学等方面的培训，指导教师分析培训对象，了解成人教育规律和农民心理特征，结合案例分析，提高培训效果。
（三）对标培训。围绕农民教育培训高质量发展，学校组织培训教师开展对标找差、补短强特活动。一是开展异地培训，组织相关处室专职人员、培训教师和县区农广校负责人到江苏农牧科技职业学院、苏州农业职业技术学院等农职院校取经，学习典型经验;二是现场教学，组织部分培训教师到苏中、苏南等地省部级农民田间学校和农民教育培训实训基地观摩学习，开拓教师视野;三是顶岗学习，学校与县区农业主管部门协作协同培养理实结合“双师”型教师，一方面选派骨干教师到县区农业农村局和农技推广单位挂职顶岗工作，开展社会实践，了解农业生产、一线工作和农民生活，另一方面选聘一批农业生产实践经验丰富的农技人员到校兼职支教，注重实战锻炼提升队伍，把师资培养成为“懂农业、爱农村、爱农民”的三农工作者。
三、在“管”上，讲求建章立制，注重柔性管理，具有规范性激励性
（一）完善制度。师资需要培育，更需要管理。师资管理制度的建立与完善是农民教育培训师资队伍建设的重要保障。学校一是完善了师资的遴选优聘制度，选拔德才兼备、理实结合的优秀师资，提高农民教育培训质量。二是完善了师资退出制度，实行动态管理，能者进庸者退，增强了师资队伍活力。三是完善了师资绩效评价制度，以学员是否满意、是否需要、是否接受作为主要指标开展评教活动，为教师发展提供驱动力。四是完善了师资激励制度，按照政策提高培训课时费用和工作待遇，增强农民教育培训的吸引力。五是完善了师资培训与产业协同发展制度，实现师资培训的常规化、制度化，提高师资整体素质。这些制度的完善解决了以往培训师资聘用中存在的问题，变无序使用为规范使用、变个人行为为学校行为、变单兵出征为团队服务。
（二）柔性管理。柔性管理是一种以人为本的人性化管理，采用非强制性方式，引导农民教育培训师资把组织意志和道德情感转化为个人自觉行为。一方面在确保教师待遇的前提下，學校采取较为灵活的管理方式及弹性工作制度，为他们提供良好的培训环境和交通便利条件，合理安排专兼职讲师授课主题、课时和培训地点;另一方面注重精神情感上的激励，给予教师真正的理解、信任、尊重以及肯定，并适时对教师工作的无形成果进行考核和评价，用表彰先进、评选能手、打造名师、推介名课等措施调动其积极性。据统计，学校与省市农广校共同推荐选树全国农业创业培训共享师资1人、全国共享乡村振兴实践指导师1人、全国农民教育培训优秀讲师6人;学校开设的农业创业、农产品电子商务等系列培训专题成为全省农民教育培训名课程;各类媒体报道宣传学校农民教育培训工作经验89次，极大地提高了教师的获得感、荣誉感、认同感，增强了他们的主人翁意识。
（三）组建团队。根据培训主题课程模块，学校选聘8名专家、名师牵头，分别在师资库里遴选4-5名骨干教师，组建8个专业师资团队，共研共修、共享资源、优势互补、牵手共进，注重打造名师、名课、品牌。一是围绕农民发展、课程建设、教学改革等课题开展专题研究，形成具有推广价值的教学成果。二是集体备课、共同承担相关专题讲座，形成生产技术、经营管理、政策法规、品牌创建、生态文明、农村电商、乡风建设、农业创业等八大类型课程体系，基本满足本地农业产业发展、农民素质提升、农村经济建设的培训需求。三是组织区县师资开展模块化教学、师资培训、教学观摩等工作，通过传帮带，提高当地师资的师德水平、教学能力和工作效果，带动全市农民教育培训工作质量的提高。近三年，学校作为主要完成单位参与的“‘三三三贯通培育高素质农民模式的创建与应用”项目和“高素质农民‘三维度培育模式创新及其推广”项目，双双荣获2020年江苏省人民政府颁发的第九届江苏省农业技术推广奖二等奖;学校参与全国农民教育培训和农业农村人才培养研究智库2019年度《江苏高素质家庭农场主培育路径研究》和2020年度《高素质农民学历提升相关问题研究》课题研究并顺利结题。
习近平总书记指出：“生活过得好不好，人民群众最有发言权。”那么培育效果好不好，培训满意度高不高，参训学员最有发言权。农职院校的根基在农村，骨骼在农业，血脉在农民，新时代呼唤新农民，农职院校教师要用高水平服务，开展高质量农民教育培训，培育高素质农民，为乡村振兴战略和农业农村现代化做好人才和智力支撑。
（作者单位：淮安生物工程高等职业学校）
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