谈谈幼儿园纸艺活动的开展途径

陆娟

《3～6岁儿童学习与发展指南》要求幼儿园课程游戏化，在教导幼儿学习一些具体课程时，教师要注意寓教于乐，让幼儿在玩耍中学习知识和技能，以游戏化的方式实施幼儿园的教育课程。在纸艺活动中，教师要采用生动有趣的方式，激发幼儿的学习兴趣，在具体的制作过程中，引导幼儿自己动手、自由制作，给予幼儿充足的耐心和科学的引导，让幼儿感受到纸艺活动的乐趣，提升幼儿的创造能力和想象能力。

在纸艺活动中，一方面，教师可以给幼儿进行演示，引导幼儿自己制作，激起幼儿学习纸艺的兴趣;另一方面，教师可以采用游戏竞猜的方式，让幼儿根据材料猜测制作的内容，激发幼儿的好奇心，提高幼儿的学习欲望。教师要为幼儿提供丰富的游戏材料，例如各种颜色的纸张、剪刀、胶带、画笔等材料，为幼儿营造一个宽松、自由的游戏环境。

笔者以一次纸艺活动为例，笔者选择了很多张不同颜色的卡纸，让幼儿猜这些材料可以制作什么东西。有的幼儿说可以制作树叶，有的幼儿说可以制作大树，有的幼儿说可以制作草地。幼儿纷纷猜测，课堂氛围非常热烈。于是，笔者让幼儿自主选择材料，鼓励他们制作自己心目中的纸艺作品。有的幼儿选择了绿色和棕色的卡纸，并用剪刀剪出了很多树叶，用胶水将一个个绿色的叶子贴在棕色的卡纸上，很快便完成了大树的制作;有的幼儿用不同颜色的卡纸剪出来了大小相等的小圆片，将圆片依次粘贴在一起，并且用浅色的卡纸制作了毛毛虫的头部，在上面画上了眼睛、鼻子、嘴巴等。

笔者充分肯定了幼儿的作品，表扬了一些表现优异的幼儿，为他们颁发了“手工小能手”的证书。这极大地激发了幼儿的创作兴趣，充分调动了幼儿学习的主观能动性。笔者还让幼儿将自己的作品保存起来，引导幼儿在作品上写下自己的名字，并将幼儿的作品展示在大厅里。这增强了幼儿的自信心，提高了幼儿的自我表达能力，让幼儿在亲手制作的过程中体会到了纸艺活动的快乐，提升了幼儿的成就感和获得感。

在纸艺活动中，教师要巧妙地利用趣味竞赛的方式，让幼儿自主动手，以提高幼儿参与纸艺活动的积极性，激发幼儿的动手兴趣，丰富幼儿的情感体验。教师还要引导幼儿根据材料进行联想，以激发幼儿的想象力和创造力。

幼儿年纪小，想象力丰富，对周围的事物充满好奇心和探索欲，具有一定的创造能力。教师要给予幼儿展现自我的机会，激发幼儿内在的潜能。在纸艺活动中，教师要鼓励幼儿大胆探索，支持幼儿自己动手制作各种物品。当幼儿遇到困难时，教师要引导幼儿自主思考和自主探索，并为幼儿提供丰富的材料和工具，以提升幼儿的探究能力，锻炼幼儿独立解决问题的能力。

在美工区，教师要为幼儿准备各种各样的制作工具，引导幼儿开动脑筋、自主探究。以“我最喜欢的小动物”主题活动为例，笔者鼓励幼儿结合自身生活经验，支持幼儿大胆创作。部分幼儿想要制作一个纸质版的辛巴，他们选择了一个大纸盘，用彩笔在纸盘上画出了狮子的眼睛，用卡纸制作了狮子的大鼻子和两个耳朵，然后将五官依次粘贴在一起。笔者充分肯定了幼儿的想法，引导幼儿正确使用剪刀、胶棒等工具，鼓励幼儿之间相互合作、相互配合，这增强了幼儿的集体意识，提高了幼儿的协作能力。

笔者借助全班幼儿制作好的各种各样的动物，开展了“动物园开大会”活动，引导幼儿发挥想象力，鼓励幼儿为不同的动物赋予不同的性格，支持幼儿自己编写台词，充分调动了幼儿的表演积极性。就“谁是辛巴”这一问题，幼儿之间展开了热烈的讨论，这让幼儿进一步感受到了纸艺活动的乐趣。在纸艺活动中，教师要秉持以幼儿为本的活动原则，鼓励幼儿克服困难，支持幼儿主动探索，为幼儿提供有针对性的指导措施，培养幼儿坚持探索的精神。

在纸艺活动中，教师要注重培养幼儿的动手能力，为幼儿提供耐心、科学的指導，运用游戏的形式，激发幼儿制作的兴趣，培养幼儿不轻易放弃的品质，在循序渐进中逐渐提升幼儿的实践能力。

以“海洋里的小鱼”主题活动为例，笔者给幼儿展示了一部动画片，由于污染，海洋里很多小鱼都慢慢消失了，最终只剩下一条孤独的小鱼。笔者鼓励幼儿折一些鱼陪伴它，幼儿参与纸艺活动的热情非常高。其中，一位幼儿不会折小鱼，他向笔者求助：“老师，你能帮我折小鱼吗？”笔者告诉他：“海洋里那条孤单的小鱼希望你可以帮助它，我不是小朋友，所以无法帮助它呀。”幼儿再一次开始尝试制作，笔者一边指导一边鼓励他说：“你之前折的小鱼非常棒啊，海洋里面的小鱼一定非常喜欢它，所以你要加油啊。”幼儿受到了鼓舞，折出了很多小鱼。

在本次纸艺活动中，笔者利用幼儿对小鱼的同情心，激发了幼儿的操作欲望，引导幼儿完成了一项繁杂的学习任务。当个别幼儿出现放弃的现象时，笔者耐心引导，循循善诱，既让幼儿感受到了来自老师的温暖，又让幼儿在学习中获得了成就感，这提高了幼儿创作的自信心。

教师可以搜集各种教育资源，利用教室中的多媒体设备，为幼儿创设生动形象的游戏情景，激发幼儿的学习兴趣，利用赞扬、肯定的方式，鼓励幼儿自己动手、发挥想象，引导幼儿利用现有的工具和材料制作出具有创造力的作品。教师要对幼儿进行赏识教育，为幼儿提供适当的支持，培养幼儿的想象力和创作力，提高纸艺活动的整体效果。

笔者为幼儿准备了各种废旧材料，利用鼓励性语言引导幼儿，组织他们制作了各种各样的手工作品。有的幼儿用废旧纸杯子制作了一个可爱的小兔子，有的幼儿用废旧报纸编了一个向日葵。在丰富有趣的制作活动中，幼儿充分发挥了自己的想象，制作出了各种各样的作品。在幼儿制作纸艺作品的过程中，笔者用平和的语气与幼儿进行交流，温柔地鼓励幼儿坚持创作、相互合作。笔者还根据幼儿不同的性格特点，采用了不同的评价方式，给予了幼儿不同的评价内容，让幼儿感受到了自己的独一无二。

教师要时刻关注幼儿的活动表现，针对幼儿的闪光点和长处，适时鼓励和表扬幼儿。例如，教师可以表扬幼儿制作的毛毛虫真可爱，从毛毛虫的眉毛和眼睛等从细节处入手，让幼儿感觉到教师对自己的关心和肯定，让幼儿从内心深处喜欢纸艺活动，为幼儿后续的纸艺学习注入长久的动力。

综上所述，教师要重视自身的引导作用，结合幼儿的实际情况，根据幼儿身心发展的规律，深入挖掘纸艺活动的教育价值，在符合课程游戏化要求的基础上，采用形式多样的游戏方式，充分激发幼儿的制作兴趣，提升幼儿动手制作的能力，激活幼儿的想象力、创造力，引导幼儿制作出丰富多彩的纸艺作品。与此同时，教师要善于发现幼儿的闪光点，从细节处入手，采用鼓励性语言，帮助幼儿在纸艺活动中获得成就感，为幼儿的学习注入持续的动力，提升幼儿的实践能力，促进幼儿的综合发展。

（作者单位：江苏省南通市海安市南莫镇沙岗幼儿园）

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