借助案例教学培养地理实践力
黄香玲
摘 要：案例教学法是以学生的地理知识储备作为基础，对案例进行分析，归纳和总结地理事物规律，将其在实践活动中应用，提高学生问题分析和解决能力，锻炼学生实践力的教学方式。此种教学方式符合高中地理新课程标准理念，将其引入高中地理教学，培养学生自主学习能力，推动高中地理教学改革。因此，高中地理教学中，应注重案例教学的有效利用，加强学生实践力培养。本文分析案例教学法的作用，探究案例教学在高中地理中的应用策略，提高学生实践力。
关键词：高中地理;案例教学;作用;实践力;培养策略
地理学科是一门具有自然性和人文性的综合学科，其研究的现象和生活密切相关，对学生实践力培养有着重要作用，借助案例教学实现学生全面发展。随着新课程改革的深入，地理教学更加注重学生实践能力的培养，提高学生知识应用能力，利用地理知识解决生活问题。案例教学既是教学方式，也是教学思想，推动教学改革深入开展。作为高中地理教师，应当有效利用案例教学，调动学生参与积极性，内化地理知识内容，提高学生实践力。
一、高中地理教学中案例教学的作用
（一）有利于学生学习兴趣的培养
案例教学是将具体案例展现出来，借助问题分析引导学生思考，利用其规律解释生活现象。在具体的教学中，通过多媒体等多种方式展现案例，让学生直观感受和观察地理事物，吸引课堂注意力，引导学生主动参与课堂学习，体会地理学习乐趣，培养学生学习兴趣。
（二）有利于学生实践力和创新力培养
在案例教学中，发挥学生主体作用，引导学生自主思考，借助自主思考和探索，主动获取地理知识，激发学生学习动机，逐渐培养学生创新意识。在案例教学中，问题设计并没有标准答案，学生可以根据自己的理解，从不同的方面进行解答，设计出不同的方案。在整个学习过程中，学生可以充分表达自己的观点，不同观点和思维，在启发学生的同时，开阔学生视野，培养学生创新思维。通过案例教学发现问题，开展分析和讨论活动，总结和归纳规律，将知识用于问题解决中，提高学生实践力。
（三）有利于师生互动与交流
在以往的高中地理教学中，忽视学生课堂主体作用，教师讲学生听，课堂教学效率不高。将案例教学引入高中地理教学，为学生构建讨论平台，让学生自由表达，加强师生之间、生生之间的互动。在案例教学中，强调学生课堂学习主体作用，从问题的发现分析到讨论，借助学生合作探究开展。在整个活动中，教师应当注重引导和点拨，开拓学生思维，实现被动向主动的转变。通过案例教学构建良好课堂氛围，学生敢于表达自身见解，加强师生沟通与交流，提高课堂教学效率。
（四）有利于学生自学能力培养
自主学习是学生作为学习主体，主动开展学习活动，独立分析和探索问题，开展自主创造实践活动，实现课堂学习目标。以往的高中地理教学中，以教师讲解为主，学生处于被动学习地位，缺乏主动性和参与性。案例教学能够将学生带入教学情境，借助课堂指导，引导学生深入分析案例，发挥学生想象力和创造力，借助相应的合作分析和小组讨论探究，寻找相应的解决方案。在整个过程中，锻炼学生信息搜集处理能力，提高学生问题分析解决能力，强化学生交流合作能力，进一步提高学生自主学习能力。
二、案例教学在高中地理教学中的应用策略
（一）借助案例教学，优化课堂导入，培养实践力
在课堂教学中，课堂导入是其中的一个环节，好的课堂导入是高效课堂的关键，因此，教师应当重视课堂导入设计。案例教学作为重要的教学思想和方式，引入课堂导入环节，吸引学生课堂注意力，引导学生质疑和思考，激发学生好奇心，主动参与课堂学习活动，为课堂活动有效开展奠定基础，提高学生实践力。例如：人教版高中地理选修五“自然灾害的救援与救助”的教学中，教师可以结合发生的自然灾害，制作相应的教学案例，优化课堂教学导入，引入新课知识学习，为课堂教学有效开展奠定基础。在课堂导入时，教师向学生介绍5.12汶川地震的救災案例，如：“2008年5月12日14时28分4秒，汶川县发生8.0级地震，地震波及大半个中国以及亚洲多个国家和地区。汶川地震严重破坏地区约50万平方千米，其中极重灾区10个县，较重灾区41个县区，一般灾区186个县市。截至2008年9月25日，共有69227人遇难，17923人失踪，374643人不同程度受伤，1993.03万人失去住所，受灾总人口达4625.6万人。”5·12汶川地震发生后，在中共中央、国务院、中央军委的领导下，在国务院抗震救灾总指挥部的直接领导下，在全国党政军民的大力支持下，四川省委、省政府率领8600万人民沉着应对，开展了1949年中华人民共和国成立以来抢险救援难度最大的一次地震救援抢险。通过这样的案例介绍，引入自然灾害救援与救助内容，让学生结合救灾情境的回忆，激发学生学习兴趣，为之后的课堂学习做好准备，提高学生实践力。
（二）开展课堂实践，分析案例内容，提高实践力
课堂活动是教学的重要环节，借助实践活动，引导学生自主思考和探究，加深知识理解和掌握，加强学生实践能力培养。在具体的活动中，教师引入相应的案例，引导学生对案例进行分析，结合所学知识内容，对问题做出分析，提出相应的解决方案，解决实际的生活问题，提高学生地理知识应用能力。例如：人教版高中地理必修一“水资源的合理利用”的教学中，教师可以移入石河子市的具体案例，向学生展示石河子市的人口普查情况、河流径流量的年变化、石河子人均水资源拥有量、用水情况以及气候条件，让学生结合案例内容对石河子市存在的水资源问题和原因进行分析。通过这样的实践活动，培养学生信息提取能力，提高学生问题分析和解决能力。在案例中，通过直观的图片、数据等信息，将抽象地理概念进行直观转化，引导学生更好地学习和认知。通过这样的案例分析，让学生了解石河子市水资源存在的问题，了解问题产生的原因，锻炼学生归纳和总结能力。之后，教师向学生展示水资源和区域发展的案例，如：“在2000年，石河子经济开发区成为国家级开发区，吸引大批的企业入驻。在2016年，工业企业总产值超过325.45亿元，同比增长了11.5%。随着经济的发展，用水需求量增加，供水不足的问题逐渐突出。”通过这样的案例设计问题：如果供水不足的问题得不到解决，那么会对石河子市以及其经济开发区的发展带来什么样的影响？通过这样引导学生对案例进行分析，强化学生知识应用能力，最后教师做出相应的总结，保证案例教学有效开展。
（三）引导学生质疑，拓展案例教学，培养实践力
在高中地理教学中，想要培养学生实践力，需要引导学生质疑和探索，借助问题和疑问，发挥学生自主性，开展深入探究活动。高中地理案例教学中，想要学生质疑，需要结合案例设计问题，不断拓展案例内容，结合学生案例分析和感受，进行质疑活动，达到启发学生的目的，实现学生实践力培养。例如：在“水资源的合理利用”教学中，结合上述的案例内容，教师拓展案例内容，向学生展示这样的内容：1.根据相关的调查，在石河子市下野地灌区有超过500眼农灌井，对地下水的过度开采，导致地下水位下降，原来的自流井已经没有水，机井的出水量也在减少，为了能够满足农业生产需求，需要加大机井深度，部分机井存在报废问题，使得用水的成本增加。同时，长期的开采使得地下水水质发生变化，灌区排水不够顺畅，使得土壤出现较为严重的盐渍化。2.石河子市具有“戈壁明珠”的美称，此地区气候比较干旱，并不适合种植水稻。但是，新疆天业节水集团有限公司研發一种膜下滴水灌溉，摆脱气候因素的限制，使其种植了水稻，并且其亩产水稻高于全国水平。结合这样的两个案例，设计问题引导学生质疑思考。石河子市灌区地下水位为何下降？导致什么后果？从理论层面来说，石河子市是否适合种植水稻？有哪些限制性因素？天业节水集团采取哪些改造措施？这样的举措有着什么样的启示？通过这样的正反对比案例，让学生对水资源的利用具有深刻认识，感受奇迹的同时，给予学生一定的启示，培养学生知识应用能力，提高实践能力。
（四）利用乡土案例，开展实践调查活动，提高实践能力
地理作为一门综合性学科，有着很多的理论知识，同时也有很多实践内容，主要是因为地理和生活、生产有着密切关系。为了提高学生实践力，高中地理教师需要充分利用案例教学，引导学生开展实践活动，借助学生自身体验和感受，加深地理知识理解和掌握，利用地理知识解决实际问题，培养学生知识应用能力，促进学生实践力的提升。例如：人教版高中地理必修二“工业的区位选择”的教学中，通过课堂教学，学生对工业区位影响因素初步了解，了解工业地域形成过程，结合案例进行对比，为我国工业化建设提供经验。在高中地理教学中，选择的内容距离生活较远，学生对其内容不够熟悉。因此，教师可以根据所在城市，引入本地的一些案例，组织学生讨论和探究，营造良好课堂氛围。在具体课堂活动中，将学生划分成若干小组，每个小组分配相应的学习任务，如到相关部门获取城市规划图、了解工业园区类型和分布情况、搜集工业企业相关信息等，通过对各种信息进行采集和处理，利用相关地图将其标注出来。在这些信息了解的基础上，组织学生开展讨论活动，如工业区内，企业规模大小不一，层次也是有高有低，对其应该怎么看？工业区内产品有着什么特点？对城市工业化发展有着什么作用？一些看似并没有联系的企业为什么在工业区扎堆分布？通过这样的方式，让学生结合调查内容，搜集更多的资料，开展更加全面细致的调查，写出相应的调查报告，强化学生实践力。
结束语
地理是高中阶段的一门重要学科，具有人文性和自然性的特点，知识内容较为抽象复杂，学习和理解有着一定的难度，同时，地理学科和生活实践有着密切关系，有利于学生实践力培养。案例教学作为一种有效的教学模式，引入高中地理教学，优化课堂教学设计，丰富课堂活动内容，组织学生开展实践活动，加深地理知识理解和掌握，实现学生实践力的培养。
参考文献
[1]李琪.加强案例探究教学，培养学生地理实践力：以高中地理必修三为例[J].福建教育，2018（31）：31-32.
[2]胡四喜，张健.“地理实践力”培养与乡土地理案例教学[J].教育（周刊），2018（40）：68-69.
[3]胡桂花.案例教学模式在高中地理教学中的应用刍议[J].考试周刊，2019（25）：150.
猜你喜欢案例教学高中地理培养策略核心素养下高中地理问题式教学方法的探讨名师在线·下旬刊(2021年10期)2021-11-24课程思政在地理教学中的实践与反思分析红豆教育(2021年11期)2021-09-10基于高阶思维培养的初中英语阅读教学探究学习周报·教与学(2021年11期)2021-06-15案例教学在高中地理教学中的应用当代家庭教育(2020年28期)2020-12-16以案例教学践行地理学科核心素养成长(2020年1期)2020-10-21案例在初中道德与法治教学中的妙用学习周报·教与学(2020年3期)2020-10-21小学数学课堂中如何培养学生积极的学习态度读与写·上旬刊(2020年9期)2020-09-27案例教学法在成本管理会计教学中的应用中国乡镇企业会计(2019年1期)2019-10-20新时期企业工商管理类人才应用能力的培养策略探究世界家苑(2018年12期)2018-12-18体验性学习在高中地理教学中的应用中学课程辅导·教学研究(2018年7期)2018-09-11
