构建小学美术家校合作学习共同体的方法

王茜

小学生具有较强的好奇心，他们善于观察生活中的各种事物并展开无限的想象。小学美术学习可以激发学生的想象力和创造力，培养学生的美术素养，提高学生的审美能力，使他们学会用艺术创作表达自我情绪。家庭和学校是学生生活和学习的主要场所，教师应积极与家长联系、沟通，构建家校合作学习共同体，帮助学生学习美术，提高学生的表现力和创造力。

构建小学美术家校合作学习共同体的关键，在于建立持续沟通的桥梁。新课改强调学生要德智体美劳全面发展，教师应提高家长对学生全面发展的重视。美术学习有利于激发学生的艺术创造力，培养其审美能力，促进学生身心健康发展，丰富他们的精神生活。教师可以通过微信群等方式让家长了解学生在校的学习情况，与家长配合并督促学生完成学习任务。大多数家长不是专业的教师，在学生的美术学习中一般只能起到监督和陪伴成长的作用。因此，当家长面对不了解的美术问题或实践操作时，应主动联系教师获取帮助。

学校可以组织家长参加学校举办的“如何构建家校合作学习美术共同体”讲座，使家长掌握基本的美术教育知识，例如：如何激发孩子的想象力和创造力;如何利用信息技术进行资源搜索和艺术创作;如何激发孩子的创作兴趣;如何正确评价孩子的创作作品，等等。学校还可定期组织家长到校参加“家校美术学习分享交流会”，引导家长互相交流在帮助孩子学习过程中产生的心得技巧和疑惑。此外，教师也要积极地开展家访工作，实地观摩家长指导孩子完成美术创作任务的过程，对家长提出改进建议。教师还可以和家长、学生一起制作美术成长记录袋，对学生的美术学习进度进行定期的回顾和总结。家长可以通过录像的方式，记录与学生一起进行美术学习和艺术创作的过程，定格学生产生艺术灵感的瞬间，提高孩子的审美能力和艺术创作能力。例如，小明之前在色彩的把控和风景构图方面的表现较差，而他在近期的艺术作品中已经克服了这些问题。家长和学生定期翻阅美术成长记录袋，可以及时地调整学习计划，进而提高学习效率。

小学生年龄较小，自制力较差。教师可以与家长建立家校信息技术合作学习共同体，提高学生的美术学习效率。教师首先要了解学生的家庭情况，要向家长传达利用信息技术学习美术的优势，以争取家长对学生运用信息技术学习美术的支持。教师也要和家长一同规定学生使用电脑上网的时间和频率，避免学生沉迷网络。教师可通过互联网将美术课的课后作业发给家长，并要求学生在家长的监督和帮助下完成任务。家长要督促学生采用正确的坐姿使用电脑，注意保护学生的视力。例如在学习人教版美术二年级上册中的《电脑美术—复制粘贴真神奇》一课时，教师在课堂上为学生展示了放大、缩小、复制、粘贴等电脑绘图的操作，并要求学生回家后进行自主练习及艺术创作。教师可以把课堂中的示范教学视频和学生课后需完成的任务发给家长，让家长监督学生完成任务。当学生没有创作灵感时，家长可以帮助其搜索一些艺术创作图片，激发他们的创造力。当学生不熟悉电脑绘图操作时，家长可以结合教师发送的教学视频，帮助学生复习相关操作。经过家长的巩固教学，有的学生将两个熟悉的动画形象分别放大、缩小，形成了幽默搞笑的反差效果;有的学生利用复制粘贴，绘出了江边的美景。教师还可以让家长带领学生在网上进行美术拓展学习，例如，在学习人教版美术四年级下册中的《珍爱国宝——秦始皇陵及兵马俑》一课后，家长可以跟学生一起观看秦始皇统一全国、建立大一统王朝的纪录片，还可以结合网上的图片、视频、3D动画等，与学生一同了解秦始皇陵及兵马俑的全貌，这有利于拓展学生的视野，培养学生的审美能力。我国古代有许多伟大的艺术发明，如陶瓷、造纸术等。在学习人教版美术五年级上册《珍爱国宝——古代陶瓷技术》一课后，教师可以让家长带领学生去博物馆参观各种风格特异、美观大方的古代陶瓷。教师和家长应合理使用信息技术，以帮助学生更好地学习美术。

学校和教师可以通过开展家校合一的美术实践活动，更好地构建小学美术家校合作学习共同体。例如，教师可以在学校美术课堂举行“美术沙龙”活动，邀请每个家庭的家长和学生在课堂上展示他们一起创作的艺术作品，并讲解作品的内涵。在学生学习美术的过程中，家长一直都陪伴在学生身边。因此，家长和学生可一同选取一样具有纪念意义的作品，向其他人分享交流。例如，一名学生展示了一幅自己名字的画，这是教师在教学人教版二年级美术上册《装饰自己的名字》一课时布置的创作任务。该学生的名字里含有一个“心”字，寓意着父母对孩子的殷殷期盼和关爱之心，这幅以学生名字为主题的画涵盖了家长对孩子的期望及孩子对父母的感恩之心，感动了很多家长和学生。另一名学生展示了一幅简单的包子馒头图，他说：“这是在学习人教版二年级上册《做一道拿手菜》一课后，我和爸爸妈妈一起完成的艺术作品。妈妈每天都要早起为我做热腾腾的早餐，有时候是稀饭、面条，有时候是包子、馒头，每天不同的早餐都体现了妈妈对我的关爱。”教师通过举办“美术沙龙”活动让家长和学生一起回忆成长瞬间，既可以培养学生结合生活实际进行艺术创作的能力，又可以增进亲子之间的关系。教师也可以举行“家庭废品变废为宝”的制作大赛，让家长和学生一起开动脑筋，将家庭中的废品改造成美观的艺术品，以培养学生节约资源的环保理念，提高学生的实践动手能力。例如，有的学生将塑料瓶剪开，用线固定在一起，并贴上彩纸进行装饰，制作出方便实用的花瓶;有的学生将快递的包装盒和彩纸包装袋进行组装，制作出了方便的收纳盒。

教师要通过美术教学引导学生学会观察，教导学生要善于发现生活实际中的真善美。由于学生在学校课堂中学习美术的时间不多，因此，教师要着重引导学生掌握审美方法，提高审美能力。美术作为一门艺术类学科，与学生的生活实际具有紧密的联系。教师可以指导家长帮助学生将学习到的美术知识与生活实际联系起来，培养学生的审美能力。例如，在学习人教版一年级上册中的《鱼儿游游》一课时，教师可以提前与家长沟通这节课的教学目标，布置以不同的形式描绘鱼儿模样的预习作业，如绘画、模型制作、剪纸等。家长可以利用视频动画中的鱼儿形象或是生活中常见的鱼儿图画、模型或是真实的鱼来激发学生的学习兴趣，引导学生比较不同类型的鱼和归纳鱼的特点，比如，鱼头一般很大，身上有鳞片，鱼尾巴一摆一摆地游来游去等。同时，家长可向学生提问“如果让你创作一条鱼的形象，你会怎么创作”，以引起学生的思考，激发学生的创作兴趣。家长还可以与学生一起观看海洋的相关纪录片，让学生了解各种各样的鱼，激发学生的美术创造兴趣。家长与学生一起预习美术学习内容，可以培养学生在生活中的观察能力，激发学生的创作积极性，进而提高美术课堂的学习效率。当学生与家长分享自己在美术课堂中创作的艺术作品时，教师要提醒家长多采用鼓励性、促进性的语言进行评价，比如，“你画的真棒，真像一条活生生的鱼。”“你画得很好，就是颜色没有完全涂好，我们来一起把这幅画涂得更完美可以吗？”等。家长也可以引导学生认识鱼身上的各种特殊结构，鼓励学生自主思考，结合生活实际进行大胆创作。

小学美术学习可以提高學生的美术素养和审美能力，引导学生发现生活中的真善美。学生只有接触美、认识美才能创造美。教师可以通过引导学生将美术创作与生活实际结合、利用信息技术创作、开展家校合一美术实践活动等方式构建小学美术家校合作学习共同体，建立家校合一的美术课堂，以帮助学生更好地学习美术，培养学生的审美能力。

（作者单位：江苏省张家港市白鹿小学）

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