奏响音乐教学的美妙旋律

朱小庆

音乐教育作为学校审美教育的重要组成部分，在培养学生的思想品德、文化素养、健康心理等方面均会起到重要的促进作用。音乐教学需要有正确的理论指导，亦需要有良好的实施方法。优秀实用的音乐教学方法正越来越多地被音乐教育工作者所学习和采纳。

音乐教学方法的优劣与音乐教学质量的高低是成正比的。学生对音乐由不知到知，对识谱、歌唱、奏乐、鉴赏由不会到会，并逐步形成技能、技巧，都必须借助一定的学习方法。合理的教学方法能充分调动学生学习音乐的主动性、积极性，保证学生正确地领会和掌握教学内容。若教学方法不得当，音乐教师哪怕花再多的精力，也收效甚微，甚至会挫伤学生学习音乐的积极性。我们在听课中经常会发现，有些音乐教师歌唱得一般，琴弹得也很勉强，个人音乐水平不太突出，但他注重研究教学方法，能吸引学生注意力，课堂上师生积极互动，这样的音乐课就值得肯定。

音乐教学方法既包括教师教音乐的方法，也包括学生学音乐的方法。由于在现代教学中，教学方法不再单纯地被看作是指导学生的方法或者是教师向学生传授知识的方法，而是教师和学生互动的方法，所以，在整个音乐教学过程中，自始至终包含着教师与学生共同进行的教与学的双向活动。在音乐教学过程中，从教师的教转换为学生的学，在本质上体现了教法与学法之间的内在关系，那就是“外因通过内因起作用”。教师的活动和学生的活动是相互联系、相互配合的。如果教师对学生的活动过程过度控制，就会使学生丧失主动性和独立性。

音乐教师教学水平的高低，主要体现在能否将音乐情感贯穿到教学过程中，并引起学生的共鸣。情绪在音乐教学中的作用，比在其他学科中更重要。实践证明，音乐教师在教学中充满激情，才能感染学生的情绪，为音乐教学活动注入活力，使每个音符伴随着情感，而不是毫无情感的音符堆砌。如果教师每唱一首歌、每奏一首曲都充满情感，那么，音乐教学就会取得更大的效益。反之，教师消极的情绪则会抑制学生对音乐的感知。

这里应该指出：既然教学方法是教师与学生互动的方法，那么情绪的交往更要求是双向的。其中，教师的情绪更为重要。在双向交流的过程中，教师的情感投入一旦投射到学生的心灵上，就能使学生的思维更活跃，想象力更丰富，并能增强学生学习的责任感。

此外，我们还应该强调“育人功能”在音乐教学中的重要性。凡经过较长时间音乐熏陶的学生，其性情、精神、气质以及思想意识、思维方法乃至生活方式都会发生巨大变化，这种变化具有稳定性，能让学生一生受益。因此，教师在音乐教学中应紧紧抓住音乐的三大基本特征——形象性、情感性、愉悅性，努力做到以乐育人，以乐促德，以乐怡性，从而达到全面育人的目的。

（作者单位：江苏省泰州市第二中学附属初中）

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