小学数学知识走向生活化，让生活走进数学课堂

木慧 熊建宇

摘要：生活本就是教育的延展，数学学习是少不了发现生活的，这也让数学课堂显得弥足珍贵，整个课堂也变得有亲和力了。在生活中寻觅知识的印迹，而数学知识孕育于生平世间，小学生对于未知的生活充满好奇，驱使他们进行探索，教师如若在教学中结合学生的独有习性，为学生搭建起生活化环境，这对于数学教学的展开工作是很有帮助的。小学数学能够发散自身的思维，协助学生增强合作及自学能力，这也是教学的主要目标，在教学中教师也要学会让出主动权，留出余地给学生，以便推动教学工作的开展。

关键词：小学数学;生活化教学;数学课堂

引言

将数学知识浸透入日常点滴中，在小学教育中，也显示出了非凡的学习氛围，构建生活的环节，让学生更好学习数学，是现今教师应不断思虑的，以此推动教学的有效性。同时，走向生活化的过程，教师也能够细致看到学生的一切，在实践中汲取真知，并借助现今的教学内容，为小学生搭建学习氛围，让其对实物有直观的理解，激发学习热情。基于此，本文主要研究生活化走进小学数学课堂中的运用。

一、在小学数学教学中生活化的必要性

所谓的生活化可以理解为日常生活的现实照应，在小学数学整个教育中，具有一定的实在意义。首先，生活化进入课堂中整体氛围更为浓厚，扭转其歪曲的理解，小学生见识的不够多，教师施行的生活化小细节，得以呈现在堂上，这是新时代教育下的突破，也与教学目标匹配。而数学抽象性难度大，让生活走入数学课堂，疏散学生的负能量意识，帮助学生较快适应数学进度，实现教学成果的显著提升。其次，生活化细节得以贯通，改良了传统教学的瑕疵，道尽了生活的真实，学习起来通俗易懂，打破了双方的陌生感，缓解老师的教学负担，让学生在学习上化被动为主动，巩固学生的信心防护。最后，生活化的教学使得学生弄清如何学，让学生更加热爱生活，更改学生的习性，增强学生的动手实践力，也起到耳濡目染的成效[1]。

二、生活化教学进入小学数学课堂的运用

（一）借助生活情境，导入课堂知识

有效导入课堂中的数学知识，才能让学生重燃对学习的热情，并借此不断思考所学的内容，让学生有动脑的习惯。一般来说，小学数学教师在课堂教学中，结合生活化的内容，融入课堂教育中更能招到学生喜爱，增加对好奇事物的理性认可，学生的情绪也会高涨，学习也会更自信。当然，数学中的生活化情境是不可凭空臆想的，结合生活素材，导入课堂知识更能将数学学科的魅力释放开来。受环境因素与生活习性的影响，教师必须要结合实际，实现内容的生活化，让学生最后逃离被动的状态，选取适用之需，认清其实用性。就以小学四年级《大数的认识》为例，教师在上课前要根据教材内容定生活主题，主题要环绕多个数展开，并结合学生的习性，进行拟定相关的内容，从学生身上着手，以让学生汲取实践活动课的阅历。

（二）运用情境教学，勉励学生思考

生活是整个教育中的主要源头，生活化的情境教学浸入其中，使得老师指挥孩子感悟生平事物，不断适应这一时期，打好基础，在相处中提升自我能力。小学数学教学本是达到有关思维习性的树立，需要学生有一定条理性，但数学涉及的知识简单，大多教师在数学教学上更加注重算术，对于学生思维方面的注重程度不够，学生的思考不到位。在整个小学数学教育中，未能平衡学生的整体所需，而情境化的出现，既能够转变学生的思绪情感，也能调节教学平衡，使学生在学习中变得开朗，在数学整个阶段中期望展开自学，并从中领悟到数学学习的实用性。例如，在小学数学加减法课堂上，数学教师可将数进行拆分运算，52可以拆分成50+2的运算，并让学生思考转化为其他数学的运算方式，让学生课后协助家长收拾物品时，进行结算记录，形成多样化的算法，如此来看，学生的思考也变得有意义，数学学习也变得实用起来。

（三）与生活相联系，引起学生情趣

小学数学知识想要走入生活中，教师须正视自身的想法，其教学成效如何归因于观念，只有深入反省，及时扭转思维，才能实现教学最终目的。搭建生活化的情境还要融合生活中，在其中寻觅部分的思绪，对生活进行深度挖掘，并与学生进行及时的交流，触及学生的兴趣点，推进教学的进度。小学时期的学生知识面较薄弱，教师需要结合日常事物进行包装引入课堂，给予学生新鲜感，在交流中得到与众不同的知识。除此之外，于数学教学而言，问题的设置是无法规避的，结合多样化的问题环节，设计多种形式，留意学生对于生活知识的掌握，找到教学方位的冲击，推动学生的全面发展。生活化的知识引入需要朝向生活方面的发展，不能仅仅在课堂表面上体现，对于生活问题的联系也需要优化，最终才能有所突破。

（四）借助生活情境，培養学生合作意识

教师需根据所讲数学内容知识，结合生活环境影响，使得学生对于知识产生好奇心，并开展小组讨论，显示出学生的合作意愿。受年龄影响及智力因素的限制，学生在课堂上的专注力度不够，在有限的教学时间内，直视索然无趣的数学内容，学生们的注意力很难维持一整堂课，在课堂教学中一半的时间都会走神，不容易维持课堂效率[2]。因此，生活化的引入能够拉近与学生之间的距离，让学生有一定的探究欲望，而新课改教学下对于小学数学也有严格的要求，尤其是操作实践的应用，要求小学教师将小学数学与生活日常相联系，帮助学生较快适应并掌握，以期达到解决实际问题的目的，进而形成友好的师生关系。就拿平行四边形面积一课教学来说，可发生活中的照片让学生观察哪些属于四边形，它与平行四边形的区别，进而比较他们的面积。

三、总结

总而言之，小学时期是奠定根基的核心期，数学教学以期生活入堂中，让学生得以适应社会，学生的心态呈现的更加积极，逐渐与社会接轨，未来也能够不断独立，进而健康成长，在学习上也充满着活力与激情。教育的革新将数学与生活融洽的汇合起来，让学生在学习数学的过程中，懂得拿捏经验，让学生做到享受生活。由于小学数学教学较单一，在学习中极易见到部分问题，进而兴致消逝，将生平接触到的物或事引进来，与小学数学教育相汇是教师应不断思考。

参考文献：

[1]徐国和.让数学走进生活——浅谈小学数学教学生活化[J].小学时代，2019，14（9）：90-90.

[2]高静静.让生活走进小学数学的课堂[J].读天下，2021，3（19）：49-49.

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