秀出英语课堂教学的灵动美

汪玲

【摘要】在开展英语教学活动之前，英语教师需要做好充分的准备工作，了解学生在英语学习中所遇到的各种问题及障碍。八年级学生出现了较为明显的两极分化问题，学困生的数量有所提升，学生面临着许多的学习障碍，英语教师始终坚持教育公平，面向全体学生，了解学生在英语学习中所遇到的困难。给予学生针对性地帮助，保障学生能够真正实现学有所获、学有所成，实现学生的个性化成长和发展。

【关键词】八年级英语“学困生”的成因及转化策略

八年级学生正处于学习和成长的分水岭，有的学生学习基础相对比较薄弱，学习能力不足，因此出现了许多的困难及障碍。在落实教育教学工作时，教师需要了解学困生的具体成因，掌握恰当可行的转化策略，给予学生更多自主学习上的指导以及教育，保障学困生能够顺利找到适合自己的学习策略，进而意识到英语学习的乐趣，掌握这门课程学习的技巧和核心要求。

一、八年级英语“学困生”的成因

与七年级以及九年级英语教学相比，八年级英语教学更为特殊，学生的心理波动比较明显，情绪不太稳定，注意力集中时间比较短，观察能力还有待提升。在学习八年级英语时，学生难以对固定的单词以及短语进行分析，无法产生由内而外的学习兴趣和动机，这一点使得学困生的数量持续于上升。基于此，出现了许多的逃避心理以及负面情绪，最终导致整体的八年级英语教学质量持续下降。英语是一门国际性语言，十分考验学生的语言理解能力以及逻辑思维能力。有的学生面临着较大的学习压力，难以留出更多时间和精力学习英语，无法对这门难度系数相对偏高的课程进行自主分析以及研究。学生出现了较为明显的情绪波动，产生了许多的不适感，因此逐步形成了学困生。有的教师所采取的教育教学策略不够科学及合理，没有着眼于英语这门课程的特殊性来调整教学思路。学生认为英语学习也比較枯燥及乏味，因此出现了许多的学习困惑及矛盾，难以结合个人的学习经验进行自主判断及反思总结。

二、八年级英语“学困生”的转化策略

（1）夯实学生的学习基础

八年级英语教师需要了解这门课程的必要性以及特殊要求，关注学困生的形成原因，进而针对性的调整转化策略以及教育教学方向。着眼于学生的学习特点来进行有效的转化，了解学生在自主学习中的真实需要，引导学生自由发挥、大胆想象，鼓励学生自主探索，高效独立地完成不同的学习任务，只有这样才能够打造高效课堂、精彩课堂，促进学困生的有效转化。比如指导学生学习seeing the doctor时，教师则可以以听力技巧训练为基础，关注学生的学习兴趣，让学生在自主听力的过程中了解人物的语气、表情以及动作，以简单的基础知识练习为着眼点，确保学生打下扎实的基础，然后引导学生自主实践、大胆想象。

（2）训练学生的读写能力

作为英语教育教学中的重要板块，英语读写非常关键，教师需要有目的、有意识的训练学生的读写能力，激发学生的学习兴趣，了解学生在英语学习过程中的真实情况，实现学生低水平直接思维向高水平逻辑思维的有效过渡。教师需要着眼于基本句型，让学生对课文进行简单的缩写、扩写以及改写，分析学生的学习兴趣，抓住写作能力训练工作的重点以及难点，提升学生的逻辑思维层次。将光盘、读物以及磁带相结合，利用各种信息载体来深化学生的理解，提升学生的学习能动性。教师需要着眼于学生听说读写能力的培养要求，尽量避免简单地作业布置，而是根据学生的学习兴趣，以培养学生各个方面的能力为目标，针对性的调整教学思路，确保对症下药。选择学生喜闻乐见的读写素材，逐步提升学生的读写能力，实现学困生的顺利转化。

（3）培养学生良好的学习行为习惯

良好行为习惯的养成能够让学生获益终生，教师需要意识到这一工作的艰巨性，了解学生在英语语言学习过程中的真实情况，分析学生第二语言能力的形成过程以及规律。以学生为中心，结合学生的学习兴趣，鼓励学生自由发展、大胆想象。其中学生的理性思考非常关键，教师需要以规律性的学习指导方法为基础，着眼于学科教育教学特点实现全面渗透，积极利用不同的教学情境来转化学困生，引导学生自由发散。根据学生的特点设置与之对应的教育教学情境，这一点有助于全面吸引学生的注意力，学生也能够在教师潜移默化的指导之下意识到自己的不足，学会自我纠正和自我弥补，进而逐步养成自主学习和自我反省的行为习惯，真正掌握适合自己的英语学习策略。

综上所述，八年级英语学困生的转化非常关键，英语教师需要留心注意各种细节影响要素，着眼于学生的学习特点，明确后期的转化思路以及方向。关注学生读写能力的训练要求，激发学生的学习兴趣，逐步培养学生良好的学习行为习惯，保障教学资源的合理配置及高效利用。

参考文献：

[1]艾贻兰.试论初中英语课堂教学的创新策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（10）：49-50.

[2]赵华峰.提高初中英语课堂有效性教学探究[J].天津教育，2021（30）：75-76.

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