初中英语教学中口语交际的训练分析
【摘要】目前，初中英语教学中的口语教学部分缺失、学生难以获得适当的交际环境，且心理层面存在交流障碍等原因均可作为影响交际能力提高的重要因素。基于新课改的指导，初中英语教师需将教学方式进行优化，侧重通过多种途径和方式来提升学生的口语交际能力，从而改善学生表达能力的培养效果。本文分析了口语交际能力培养的重要性，总结了有效的培养对策。
【关键词】初中英语;口语交际;训练
【作者简介】谢奕婷，昆山市玉山中学。
引言
口语作为英语教学活动中的重要内容，也是学生学科素养的关键。英语学科教师需针对教学活动进行细致反思，总结以往教学方面所表现出的不利方面，积极结合学生的认知能力和学科特征，引导学生探索更为可行的教学方式，从而来辅助学生逐渐提升英语交际能力。
一、初中英语教学中培养学生口语交际能力的必要性
1.是全面提高学生英语综合素养的需要。基于新课改背景，将学生培养成全面发展的综合性人才是教学的最终目标。从初中英语教师的角度来讲，以何种渠道培养出全面发展的人才，是教师需要认真思考的问题。英语属于典型的语言学科，教师需以培养学生形成扎实的听、说等基础能力为目标开展教学活动。以往教师在规划学科教学活动时，通常会存在重视读写训练、轻视听说训练的现象。这种偏颇的教学理念便会导致学生难以形成理想的交流能力，学科综合素养也无法提升。对比分析，英语教师如果较为重视学生的口语和表达等方面的能力训练，则可改善以往教学的弊端，促使教师将阅读、写作、口语等多种训练内容进行整合实施，全面提高学生的交际和表达能力，促使学生明显提升语言的综合水平。
2.是促使教育改革发展的需要。在社会发展的环境下，教育也需随之进行变革。目前应试教育与时代发展的趋势严重不符，高分低能的教育模式也难以迎合社会发展的需求。教师在实施初中英语教学期间，需侧重对学生的交际和表达能力进行培养，有效提高学生的表达能力，彻底转变以往口语练习短缺甚至是空白的局面，真正实现学生综合素养的提高。此外，在对学生的口语和表达能力进行的培养，还可推动教师的教学理念持续革新，侧重发挥学生的主体功能，转变以往被动接受知识信息的状态，在根本上对学科教学进行革新。
二、初中英语教学中学生口语表达能力低下的影响因素
1.学生英语基础薄弱，语言积累不足。目前我国从小学便开始设置英语课程，但小学生的学习内容难度不高，所能形成的知识储备也较少。进入初中阶段，学生真正开始系统的英语学习，但由于前期的知识基础较为薄弱，这便导致学生在应用学科知识与能力时显得力不从心。不论在词汇、语法等方面均难以发挥出理想的水平，严重影响学生口语和表达能力的提高。
2.学生存在心理障碍，不敢“开口”。在初中开展英语教学活动时，学生的基础知识储备不足可作为影响口语能力提高的关键因素。但最核心的原因在于学生的心理因素。在具体的教学实践中可见，学生受到既定的汉语思维的影响，多数会倾向于选择汉语作为交流的工具，主动选择使用英语交流的学生几乎没有。在此语言环境下，学生在用英语交流时会显得更为别扭，难以顺利使用英语表达自己的意思，害怕受到同学的嘲笑。在上述心理的影响下，学生便會出现恶性循环，难以有效锻炼并提升自身的交际和表达能力。
3.教师日常英语口语交际训练不足。在实施英语教学活动期间，学生若想实现表达能力的提高，便需投入大量的时间进行练习。该过程相对较长，需要学生踏实、积极地开展口语训练才能实现。但从实际教学效果可见，教师往往会将阅读和写作能力的训练作为重要的教学目标，反而对听力和口语方面的能力训练重视不足，这便导致教师在实施教学活动时，通常会使用中英文混杂的形式与学生交流，且中文的占比较大。这种语言形式难以为学生提供更为适合的英语交际环境，导致学生无法顺利提高口语表达能力，在交际方面形成一定的障碍。
三、提高初中英语教学中口语交际训练水平的措施
1.更新教学理念，提高教师综合水平。针对中国学生进行英语教学，教师所能发挥的功能较为关键。教师需树立学生为主体的思想意识，不论在教学设计环节还是课堂活动、作业和实践教学方面，均需发挥学生的核心作用。先充分研究学生的特征，从实际出发，将提高表达能力作为教学活动的核心目标，侧重引导学生尝试使用英语来完成学习和生活内容的表达，并在表达的过程中形成自信心。教师可通过传授学科知识来明确适合的教学方式和任务等内容，充分激发学生产生学习的积极性和表达的主动性，并在表达的过程中获得自信。从教学实践活动的效果可知，多数学生不是由于知识储备不足难以开口交流，而是存在一定的畏惧心理，怕受到嘲笑不敢开口。长此以往，部分学生便更无法主动开口进行交流，失去了提高口语表达能力的机会。英语教学活动的任务便是通过设置具体的任务目标来提高学生的综合素养。为了达到任务要求，教师本身需具备更为扎实的学科知识基础，主要掌握教育学、心理学等理论知识。这样教师可基于理论的指导提高教学活动实施的精准性，从而优化教学效果。
在此期间，教师除了要具备较强的专业技能外，还需主动探究系统的理论知识，持续以先进的口语教学理念来指导教学活动，侧重掌握口语交际方面的知识，不断充实思想。坚持以新课程要求为指导，依据学生的具体情况侧重学习适合的教学理论，掌握可行性的教学技能。只有教师持续提高自身的理论素养，才能为学生提供优化交际能力的前提。在开展教学活动时，教师需细化设置适合的口语教学情境，指导学生主动参与口语训练。这样不但能够对学生提供锻炼的机会，同时还可促进学生主动挖掘和探索学科知识，并形成能力应用在口语表达中。
2.小组合作学习，增加口语交际机会。合作学习已经成为当前应用频率较高且效果较好的教学形式之一。该种教学手段不但能够促进学生产生参与课堂学习活动的兴趣，同时还可为学生预留出与同伴交流和互动的时间，全面提升课堂教学的效率和效果。将合作学习的理念应用到口语教学中，便是将学生进行科学分组，此后让各组结合一定的问题开展思考和研究，通过共同努力完成既定的任务目标，提高教学活动的实施效率。也就是说，开展合作学习能够为学生提供更具有实效性的口语练习平台，让学生能够有机会加强沟通，通过自然的对话交流来提高自身的口语能力。
如在进行“Is this your pencil？”部分内容的教学时，为提升学生的口语交际能力，为学生提供更多的锻炼机会，教师便可主动迎合学生的兴趣倾向和能力水平，对学生进行科学分组，让各小组以“Is this your pencil？”为主题设计情景剧。剧情可简单也可复杂，具体依据小组的能力水平确定。如部分小组会联合前后桌设计情景剧的剧情及相应的对话内容，这样不但能够在班级内形成更为活跃的学习氛围，同时还可向学生提供更为实用的口语锻炼机会，让学生能够通过口语练习来逐渐形成英语口语表达的习惯，掌握一定的表达技巧。
3.开辟交流园地，拓展口语训练场合。为了促使学生的口语能力能够得到充分的锻炼，教师除了可向学生设置一定的问题外，还需尽量拓展口语训练的环境，如组织英语演讲、唱歌比赛等活动。一线英语教师需主动迎合并落实新课改的要求，为学生提供专门的口语交流园地，充分重视口语训练，将训练的场景拓展到课外，全力促进口语能力的提升。
如在实施How was your school trip？部分内容的教学时，为加深学生对知识的理解深度，让学生熟练掌握单词和句型相关知识，教师便可鼓励学生基于已经掌握的单词和句型知识来创作演讲稿，结合自身的经验讲述家人或学校旅行的经历。如有的学生会以“Travel，is unforgettable and memorable.”等句子作为开头，通过组织演讲活动来激发学生的参与热情，同时还可锻炼学生的口语能力，提升教学活动的有效性，促进学生实现良性发展。有效的交流是提高学生口语交际能力的重要途径，作为教师，应为学生构建交流课堂，要重视结合学生学习情况，科学的制定更加完善交际模式，从而激发学生训练兴趣，进一步提高学生口语综合水平。
4.重视英语词汇练习，提高口语交际能力。在进行口语表达期间，需侧重准确把握语言和语调，让人能够准确获取信息。但仅从语音方面加强还不够，还需进行词汇朗读训练，从而提升词汇运用的顺畅性。词汇内容主要包括词汇和语法两方面，通过朗读词汇训练能够加强学习的关联性，提高短语朗读的熟练程度，让学生可在口语表达时直接应用。
如在进行“Friends”课文的词汇学习时，准确朗读出该部分内容的单词和音标后，便需对学生进行规范的朗读训练。其中教师需重点加强对学生的语音、语调方面的训练，这样便需要求学生从掌握的词块部分内容着手，深刻体会英语语言的停顿规律。初中英语教材内设置了更为丰富的词块和句式等内容，因此教师在实施词汇练习训练时，便可针对学生的词块意识方面进行侧重培养，让学生对训练内容进行深刻体会，同时准确把握停顿，如happy to share SMS messages等。在针对课文和单词进行教学期间，教师需对词组与词块知识内容进行归纳整理，组织学生进行朗读训练。在朗读期间合理设置停顿、重读或连读等，教师需对学生进行必要的指导，让学生以词汇形式完成朗读训练，通过反复练习来为后续使用句子进行交流提供基础，
如果日常的词汇教学和练习效果较为理想，则学生在运用句子进行表达时便会更为顺利，这对学生提升自身的口语表达的准确性和流畅性也具有明显的推动作用。教师需侧重发挥能动作用，综合运用不同的教学方式来训练学生提取和使用词块方面的技能，丰富语言体系，准确和流利地进行表达，实现口语表达能力的提高。
结语
随着新时期初中英语教学改革深入开展，在初中英语教学课堂，口语交际教学是教学过程重要的部分，如何提高学生口语交际能力，需要教师构建更加完善的教学体系，从而创新口语交际训练方式，有效地提高学生口语实践能力。通过进一步分析，结合学生口语交际学习实际，全面地总结了具体的教学方法，希望分析能不断提高英语课堂口语交际教学研究水平。
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