高职院校“新工科”建设行动路径研究
宋艳 李向红
【摘 要】本文论述高职院校“新工科”建设的必要性，探究“新工科”视域下高职院校工程教育改革的行动路径，从理念转变、布局调整、目标优化、课程更新、生态链改造、素质提高、方法改进、保障机制完善等方面制定高职院校“新工科”建设行动指南，在“新工科”的教育形式下为社会输送高质量人才。
【关键词】新工科 高职院校 工程教育改革 保障机制 高质量人才
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2021）35-0091-03
工业4.0时代，科技革新，产业变革，以网络数据库日益更新为基础的云端计算等创新技术的应用宣告“互联网+”时代的到来，这种经济变革和产业发展的转型离不开高层次的应用型技术人才。借助“互联网+”的优势和特点改进当前高职人才培养的模式，提高人才培养质量，增强高职院校服务社会能力，具有重大的现实意义。
一、高职院校“新工科”建设的必要性
在国家为“新工科”国际化人才培养提供政策与资金支持的同时，高职院校也要积极主动对接国家的重大发展战略，将国际化人才的培养方向与国家发展的战略方向有机结合起来，进一步推动国际化人才培养的高质量性、可持续性。新形势下传统的工科教育及其人才培养模式已不适应社会发展的要求，“新工科”的概念应运而生。培育“新工科”人才，构建工程教育的新模式和新机制，是高职院校工科教育应对新科技革命和产业变革的有效途径，是履行社会服务职能、支撑服务国家创新发展的战略，是加快推进中国成为“工程教育强国”的必要措施。
（一）“新工科”建设是服务国家重大战略的有力支撑
在新型教育模式下，高职院校需要做出针对性的改革，肩负着培养更多高质量创新型人才的责任。为能在世界经济一体化形势下在各大领域中脱颖而出，国家出台了各种相关政策支持高职院校的“新工科”国际化人才培养，并进一步加大宣传力度，让“新工科”在高职院校中培养教育国际化理念。突破技术难关，支撑服务新形态的经济发展，工程类技术人才成为关键。因此，高职院校深度开展“新工科”教育改革，服务国家重大经济战略需要，是履行其服务社会的职责，适应新科技改革和产业变革的必然，也是保障学生未来就业的有效途径。
（二）“新工科”建设是提升国际竞争力的必要条件
国际竞争的核心是人才和技术。一个国家的影响力，取决于其核心技术和人才储备。在资源短缺、环境污染、能源紧张、人类生存和发展受到挑战的情况下，技术和人才起到至关重要的作用。而技术的创新依靠人才，人才的涌现靠教育。为形成国际化办学理念以促进中国综合实力的快速发展，高职院校需要更有担当。高职院校推进“新工科”建设，培养具有国际视野、创新意识和创新能力的人才，是提升国际竞争力的需要，是经济社会发展的基础工程。
（三）“新工科”建设是落实立德树人任务的重大举措
立德树人既是教育的根本任务和教育的中心环节，也是高职教育的最终发展方向。“新工科”建设是适应国家新形势发展的产物，是支撑国家跻身世界前列的重要力量和新业态下人才储备的主要方向和途径。高职院校加快推进“新工科”建设，把握国家人才需求方向，培养一批有初心、秉初心、行初心的德、智、体、美全方位发展的工程人才是落实立德树人根本任务的重大举措。
二、高职院校“新工科”建设行动路径
本文提出的高职院校“新工科”建设行动路径主要是从教育理念、专业布局、培养目标、课程体系、教育生态链、师资队伍、教学方法、质量管理等八个方面进行革新，如图1所示。
（一）教育理念的革新
借鉴工程教育认证核心理念，高职院校从三个方面进行理念改革，即以学生为中心、坚持成果导向和推动教学的持续改进。
1.以学生为中心
当前国内各高校都在倡导以学生为中心，但具体实施中真正做到以学生为中心的甚少。迫于教学、科研等考核压力，教师在组织教学的过程中还存在以下问题：所有班级统一模板教学，使用相同的教材，教学计划和进度一致、考核标准一致等。至于是不是符合学生实际，是否有不足或过饱状态，无人问津，只要按计划讲完预定内容就算完成任务。教师培养学生的时候应该考虑学生的切身体会。“新工科”所倡导的建设理论：从最初的教学目标制订到后来的教学设计，从学校提供的教学资源到过程中的师资配比，从后期的教学评价到最终的成果输出，全方位、多角度地从学生角度设置。
2.坚持成果导向
传统的教学设计是以课程为导向（Course-Based Education）的，从通识基础课、学科基础课、专业基础课再到专业课。在此前提下，教师无疑成为整个教学实施的主导。从授课内容的制定、组织实施都是以教师为导向，学生的考核就是通過考试。成果导向更强调学生能取得的成果，也就是从学校角度思考毕业的学生能获得的是什么样的成果，从而依此进行各项指标的设定。如学校定位研究型还是应用型，从而设定毕业要求、制订培养目标，再根据培养目标组织教学、配备师资和相应的教学资源，保障培养目标能够实现。可以看出以上几个方面相互支撑、相互影响，最终形成共筹共建体系。
3.推动教学持续改进
国内各大高校对国际化办学的重要性认识不足，尚未形成国际化先进办学理念，同时在管理、教学上存在很多的漏洞，故现阶段在“新工科”教学方面仍面临不少难题。“新工科”建设倡导高等工程教育的持续改进要实现如下功能：（1）持续地改进培养目标达到供应与需求相匹配，并采取有针对性的措施与举措;（2）进一步加强对学生的管理，鼓励学生勤奋、好学和上进，将理论和实践有机地结合，从而增强学生的动手与创新能力。按照质量管理评价理论，在高校建立一套有效的可持续评价机制，通过不断地评价改进，再评价再改进的循环，从人才培养目标、教学环节、毕业要求等方面落实教师的个人责任。通过学生评价改进效果，通过教师评价改进教学，持续循环，逐渐完善。
（二）调整专业布局
高职院校工程类专业的改革从以下几个方面着手：（1）加强人才需求的调查。在洞悉市场现有人才情况之后，再进一步分析当今社会形势下专业人才需求的新常态，旨在为高职院校在“新工科”建设背景下的人才培养模式构建提供相关的启示和建议。只有明确市场的人才需求，才能合理调整专业布局，实现人才培养模式的科学化、精细化。（2）增加新兴专业或专业方向。加快建设和发展新兴工科，在“新工科”建设模式下提升学生的专业技能素质，确保各个专业方向都有相应的人才培养方案。同时提高相应专业结构的社会适应性，提前布局，定向培养与未来技术产业相关的专业人才。（3）加快传统专业的改造升级。调研并分析出传统专业的优势及其弊端，取之精华，弃之糟粕。融合社会发展的新形势、新要求、新趋势，加强传统专业建设，丰富传统专业内涵。借此生成全新的系统性传统工科专业升级改造方案，进一步促进教育成果转化。结合新工科发展趋势为国家和社会发展提供更多的科技改进技术。（4）推进学科专业交叉融合，培养具有跨界融合能力的高素质跨学科复合型工程技术人才。通过不同学科专业之间的相互作用和影响实现科学层面上的不断创新，促进社会进步。从根本上打破学科间的界限，实现多学科的融合和相互促进。
（三）优化培养目标
在“新工科”建设背景下，提高人才培养水平和促进行业学科不断发展对培养目标优化具有十分重要的意义。培养目标和培养规格的制订要在充分调研现今人才需求现状的基础上，预测未来市场需求，按此制订特色专项人才培养方案。将新兴科技对知识、能力、素质的新要求融入，更注重创新意识和综合能力培养，从而真正意义上实现专业人才的各个方面同步协调发展。以全面发展的理念作为指导思想，强化培养人才工程的實践能力，以重塑传统的人才培养方式。“新工科”背景下培养的人才目标应该兼备家国情怀、全球视野、创新创业、跨学科整合、逻辑思维、自主学习、沟通协调、管理领导、法律意识等素质和能力，努力实现未来多维度高素质人才的井喷式增长。对人才培养目标和人才培养规格进一步优化，使“新工科”建设在实现中华民族伟大复兴的漫长征途中更好地发光发热。
（四）更新课程体系
随着时代的快速发展，学生学习的途径和学习的方法都发生了非常大的变化。传统学习具有教学课程体系单一、学习内容应用性差等缺陷，远远无法满足现今人才培养需求。要克服这些缺陷，更新相关课程体系是一个极佳的解决方案。改革课程体系势在必行，需以提高学生专业素质、满足社会发展需求为导向，大力推进课程体系更新。为了满足“新工科”背景下的时代需求，建设多方面课程平台，探索多维导学的课程体系建设方式可采用如下的具体措施，包括专业行业内新技术、新成果、新发现内容的增设;加强课堂新教学内容的实施;增加不同新兴选修课比重，促进学科融合;完善创新创业课程体系，培养学生的创新创业理念;积极发挥第二课堂的育人作用，加强第二课堂的内涵建设。通过全方位更新教学内容和改革课程体系支撑对“新工科”建设的要求，最终实现对中国特色社会主义新时代发展需求的支持。
（五）改造教育生态链
改造并进一步优化现有的教育生态，构建“学校—企业—社会—政府”协同育人模式，实现学校和企业协同育人，社会加以检验评价，学校与政府相互支持的良性运转新局面。其中，学校主要充分发挥其在教育资源、产学研合作等各个方面的优势，吸引社会与企业共同建设完善协同育人模式;企业主要进行专业建设、课程建设、人才资源建设、技术服务建设等;社会主要起到参与引导学校制订人才培育方案、制订专业标准、引领行业前进等作用;政府主要宏观指导规划，制订有关法律法规规范整个行业和社会的发展。在学校、企业、社会和政府之间建立合作体系，以实现资源共享、协同发展等目标，打造“新工科”建设背景下良好的教育生态。追求教育的全方位协同配合发展目标;创建多功能的实践教学基地，将教、研、发三者合为一体;开发更多高水平“双创”平台，增强学生创新创业能力和创新创业意识，为社会输送大批高素质复合型专业技术人才。
（六）提高教师素质
高职院校的重要职责和任务是教书育人。学生是高职院校的主体，而教师则是高职院校的关键。在“新工科”建设的背景之下，提高教师素质则显得尤为重要。提高教师素质的举措：制订符合工程教育特征的师资评价标准，促进师资评价标准体系的不断合理化、规范化;优化教师的晋升途径并提高教师的工作薪酬，通过颁发荣誉和奖励等方法，激励教师自觉提升自身水平;加强教师培训教育，提高教师自身的专业水平、教学能力等。在此基础上，邀请企业实践经验丰富的工程师到校授课或指导，给教师和学生创造更多与对口企业合作交流的机会。以行业实际需求促进教师进一步深入探索科学理论，真正做到理论联系实际。注重教育行业就是注重未来发展，只有重视提高高职院校教师的素质，提升教师在高职院校的地位，才能迎来更为光明的教育未来。
（七）改进教学方法
在“新工科”模式下进行创新型课堂教育改革，增加教师和学生的学术交流频率，提高课堂的国际化学术水平，扩大教师与学生的知识接轨面，提升课堂教学的整体活跃度，采用无压力、轻松灵活的教学方法。借助新的教学手段，研究混合教学的内涵，在充分发挥传统教学优势的基础上，利用虚拟技术将实训和现实二者相结合。学习工程教育UBL模式，实施项目化教学。利用网络平台、移动学习终端等不同信息化教学手段组织教学。最终形成符合工程教育特点、具有工程教育特色的全新教学模式。利用大数据技术实现海量教学数据的采集、存储、处理和分析，进一步构建教育领域相关的数学模型，挖掘潜藏在这些数据之间的联系，为教育教学决策提供更加有力的支撑。将大数据分析技术应用于改进教学方法是“新工科”建设背景下教育发展的必然趋势。
（八）完善质量管理
完善质量管理的第一步是健全质量管理机构，重新明确各个部门权限和岗位职责，确保质量管理工作组织落实、各岗位工作职责到位、各部门沟通畅通高效。确保彼此之间既做到各司其职，又能携手共进。完善并规范教学管理规章制度和质量控制机制，建立全方位、立体化且具有预警和持续改进功能的教学质量控制体系，确保能对主要教学环节的实施进行全方位有效监控，形成“检查—分析—评价—反馈—改进—检查”的闭环机制。对检测所得到的相关有效数据进行整合加以分析处理，辅以大数据技术以改进质量管理方案，使高职院校的教育质量稳步提高。对高职院校生源状况、应届生就业状况和在校生学业情况三者进行年度分析，进一步改进方案。借鉴PDCA循环管理理念，把整个人才培养质量控制过程分成若干个子过程，确保每个子过程均按循环管理的“计划、执行、检查、处理”四步骤组织实施，以此构建成熟完善的教育质量保障体系，实现人才培养质量的螺旋式持续提升。
综上所述，高职院校大力推进“新工科”建设，是国家重大战略发展的需求，是推进全球一体化的主要措施，符合教育的根本目标和任务。只有从教育理念、专业布局、培养目标、课程体系、教学生态链、教师素质、教学方法、保障机制等方面改进与完善，高职院校“新工科”建设才能高效、高质、高值地完成。
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注：广西教育科学规划2021年度课题“新工科视域下高职院校国际化人才培养模式及运行保障机制研究”（2021C342）;2021年度广西职业教育教学改革研究项目“提质培优背景下高职教师教学创新团队建设研究—以广西电力职业技术学院为例”（GXGZJG2021B023）;2020年度广西职业教育教学改革重点研究项目“安全、场景与交互：基于VR技术的电气试验课程改革研究与实践”（GXGZJG2020A008）;2021年度广西高校中青年教师科研基础能力提升项目“基于主客观组合赋权的高职国际化人才胜任力评价研究”（2021KY1303）;广西电力职业技术学院2020年度教育教学改革项目“新工科背景下构建高职国际化人才培养新模式的研究与实践”（2020JGZ01）
【作者简介】宋 艳（1983— ），女，河南安阳人，硕士研究生，广西电力职业技术学院助理研究员，研究方向为高等教育管理;李向红（1968— ），女，广西博白人，广西电力职业技术学院校长，副研究员，研究方向为高等教育管理。
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