基于专业发展视角下的青年教师校本培训研究
摘 要：我国教师群体规模庞大，其中青年教师的人数众多。作为教师队伍中一个比较特殊的群体，他们无论是在科研能力，还是在自身的业务能力发展上，都有巨大的潜力。对青年教师进行培训应当采取更为科学的方法，融合更为先进的理念。本文针对青年教师专业发展视角下的培训常见问题进行分析，并提出相应的解决方法。
关键词：专业发展;青年教师;校本培训;问题;对策
引言
校本培训是一种以学校为单位、面向教师的学习方式。在培训的过程中，学校需要针对教师的教学能力进行培养，提高教师的业务水平。经过多年的实践和探索，校本培训已经成为了一种新的课程领域，培训的理念也更为先进，培训方法也更加科学。然而，在实际落实校本培训的过程中，由于多种因素的影响，在很多学校内部仍然难以达到理想的效果，需要引起足够的重视。
1. 青年教师校本培训的常见问题
1.1对青年教师的培训主体身份不够尊重
虽然经过近几年的发展，针对青年教师的校本培训越来越完善。但是在很多学校内部，培训模式仍然比较落后，理念也不够先进。这种问题主要体现在学校对青年教师培训主体的身份不够尊重这一点上。由于青年教师在能力和思想认知上都有一定的差别，要想让他们能够通过培训得到能力的提升，就一定要尊重他们这种差异。然而有些学校在这一方面采取一刀切的培训模式，很少关注青年教师的切身需求，也就直接影响了最后的培训效果。
1.2培训形式比较单一，持续性较差
在进入信息时代之后，社会对青年教师的要求更高，不光要求他们具有足够强的业务能力，还要求他们有正确的、完善的思想认知。这就要求学校在培训的形式上进行创新，通过多种多样的培训，来让青年教师的综合素养得到提升，而且这种科学的培训模式也要持续下去，才能够最终获得理想的效果。然而，有些学校在培训形式上仍然固守在传统的模式里，形式比较单一，不能够让青年教师的能力得到有效的锻炼，而且有些学校由于对青年教师的校本培训不够重视，使得培训的持续性也不强，不能够让教师的思想和能力得到持续性的巩固和提升，这些问题也会最终体现在课堂教学质量上。
2. 专业发展视角下青年教师校本培训的策略
2.1尊重青年教师的培训主体地位
当青年教师作为校本培训的目标时，他们同时作为培训的主体也应当受到足够的尊重。院校应当针对青年教师的实际情况差异制定分层级的培训目标，让青年教师在接受培训的过程中能够在自己能力范围获得足够的成长。而且培训应当在形式上进行创新，让青年教师能够更加投入进行培训，让培训真正对他们形成一定的吸引力。而且院校应当让校本培训具有足够的持续性，这样不仅能够体现院校对于校本培训的重视、对于青年教师的重视，还能够在不断实践和探索的过程中对校本培训进行完善，提升培训的质量。
2.2积极和省市教育科研机构合作
院校要积极开辟和省市等不同教育科研机构的合作路径，争取将教育理论的培训水准提升至令人满意的等级层次。职业道德培训方面，重在配合实例讲解和老教师榜样示范作用，激发青年教师接受职业道德培训的积极性，引领他们树立起严谨的工作态度;教学基本功能培训方面，确保历经新课程导入、重点突出、多元化教学方式贯穿、客观性教学评价与反思等环节之后，令青年教师形成相对稳定、综合性的技能修养;班主任工作培训方面，主要就是定期鼓励班主任进行心得交流共享，令青年班主任在老班主任的示范带领下获得高效率的专业成长;心理学基础知识培训方面，鼓励青年教师积极考取专业资格证书之后，接受更深层次的教育和心理学指导;实践指导技能培训方面，即组织基本功月赛等活动来客观检验教师综合教学技能，为他们日后实训指导能力强化，提供丰富的指导依据。
2.3适当借鉴师徒等模式，实现以老带新
从青年教师专业发展的视角出发，校本培训不光应当提升青年教师的综合素养，还要为他们今后的发展开辟更为广阔的空间。比如，在校本培训中可以适当借鉴师徒模式，甚至可以让青年教师之间签署师徒结对协议。虽然师徒模式的结构相对简单，但是在提升青年教师能力上，相较于传统的培训模式会达到更好的效果。除了师徒模式之外，院校也应当积极参考别于传统校本培训模式的其他模式，对培训成果进行检验，以便从中探索出一条切实可行的、有利于青年教师专业发展的校本培训道路。
2.4设置专项培训任务，完善评价机制
完善的评价机制对于青年教师的校本培训来说也是必不可少的。青年教师要想在未来有更好的发展空间，就应当让自身更加符合新时代的要求，不光在课堂教学能力上足够过硬，还要有科学的、正确的价值观，而要想达到这样的效果，就一定要在校本培训的过程中设立专项培训任务，让青年教师在某一方面的能力上获得足够的进步，然后通过完善的评价机制进行评价和考核。这样通过持续性的校本培训之后，青年教师的能力能够得到大幅提升，对未来的发展也会产生非常积极的推动作用。
结束语
从专业发展的视角出发来看，我国院校針对青年教师的校本培训还存在诸多问题。这些问题应当引起足够的重视，采取科学的方法加以解决，让校本培训真正成为青年教师未来发展的支持，让青年教师的能力尽快发挥出来，潜力得到更好的挖掘。本文针对专业发展视角下青年教师校本培训的常见问题进行分析，并提出几点建议，希望对广大教师有所帮助。
参考文献：
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[4]康瑛. 高校校本培训提升青年教师教学能力的研究与实践[J]. 当代教育理论与实践，2014，6（10）：99-100.
作者简介：
李兆峰，性别：男，出生年月日：19730908，贯籍：湖北省十堰市，民族：汉族，学历：本科，职称：一级教师，研究方向：小学教育工作。
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