学前教育阶段如何提高幼儿的语言表达能力

古丽斯曼·托合提

摘要：学前教育是幼儿教育的关键时期，该时期也是幼儿口语发展的重要阶段。幼儿的口语表达能力在不断的运用中逐渐得到发展，因此，在学前教育中加强幼儿的口语表达训练是非常重要的。作为幼儿教师应主动为幼儿创设良好的口语表达环境，让他们想说、有勇气说、爱说，为其创设对话的平台，从而提高幼儿的口语表达能力。教师应注意掌握幼儿的实际情况，抓住幼儿的学习规律，让他们在不断说的过程中提升自己的表达能力。

关键词：学前教育;提高;幼儿;语言表达能力

幼儿时期是幼儿口语发展的关键时期，这一时期幼儿的口语表达欲望也较强，是培养幼儿口语表达能力的重要阶段。作为学前教育工作者应将口语表达渗透到幼儿的日常生活及语言教育中，为他们创设出平等的对话平台，让孩子们自由地说。通过不断地交流幼儿之间有了共同话题，也逐渐学会了表达自己的看法，词汇量越来越丰富，也会越来越有表达的欲望，在潜移默化中就提升了语言表达能力。本文就学前教育如何提高幼儿的语言表达能力进行了总结。

一、与幼儿之间构建平等的关系，提高幼儿说话的勇气

学前阶段的孩子无论是在身心发育上，还是在语言表达上均处于发展的关键时期，教师应与幼儿之间构建出平等的关系，与幼儿进行平等的对话，真正尊重幼儿的主体地位。而教师发挥的是组织、引导、帮助的作用。例如，在平时，教师应多俯下身子多抚摸孩子的头部，拉着孩子的手，始终保持微笑的态度来面对幼儿，和他们一起玩耍嬉戏，让孩子感受到老师的亲切和蔼，缩短了与孩子之间的距离，也赢得了孩子的喜欢和尊重。教师在平时的教育过程中可多组织孩子们参与丰富多样的游戏活动，在玩中学会交流，在玩中组织语言。在幼儿的生活活动中，只要老师耐心地指导、帮助，让孩子感受到此时的老师就像自己的妈妈，他们会情不自禁地谈起自己最得意的事来。在学习活动中也是一样，假如教师能够以商量的语气与幼儿对话，他们也会毫不吝啬地将自己的观点倾吐出来，真正形成师生间的平等互动，会大大激发幼儿的情感，使其勇敢地进行口语表达。

二、充分利用日常生活，让幼儿在实践中发现语言

幼儿的学习与日常生活联系紧密，周围的人、事、物都是幼儿学习的素材，幼儿在充分调动各种感官后能够获得更多的知识，从而为语言的表达奠定基础。幼儿的语言得到发展后认识能力也会随之提升，认识范围的扩大会使得幼儿的语言更加丰富，表达起来会更加顺畅。因此，要注意语言交往能力发展与认知能力发展相结合。根据幼儿直观感知的特点，给幼儿创设条件、丰富生活内容，在实践中认识世界，发展幼儿语言。例如，秋天来了，教师可带幼儿去散步，引导幼儿对秋天景色的变化进行观察，在切身的感受中幼儿会用自己的语言表达出：石榴树的叶子已经变黄了，它们的形状个把金色的扇子，树叶从空中飘落下来像只小船。孩子们会纷纷议论，并通过想象来将自己的想法表达完整。又如，冬天下雪了，教师可带领孩子们去接雪花，让幼儿亲自观察雪花的形状，并看外面的雪景。幼儿会自主表达出雪花有六个瓣，而且在空中是一片片、一团团飘落下来的;同时他们也能描述出下雪后屋顶、树上、地上都是白茫茫的雪，一些描绘雪的词汇会在幼儿口中自然地说出来。这时教师可提示：白茫茫的雪像什么呢？有的就会说出像白糖、像白色的毯子。带领幼儿观察生活、体验生活，相应地丰富了词汇。幼儿的思路也会逐渐开阔，他们在不断的感知中发展自己的语言表达能力。

三、开展丰富多彩的语言教育活动，循序渐进地提高幼儿的语言表达能力

1.丰富幼儿词汇，提高口语表达能力

幼儿具备丰富的词汇量会直接提高口语表达能力，但词汇量的积累并不是短时间完成的，需要幼儿在长期的语言学习中不断地积累—运用—再积累—再运用，这是一个反复循环的过程，在这一过程中幼儿并没有捷径可采取，需要教师的帮助、指导，同幼儿一起学习与成长。因此，作为幼儿教育工作者应重视幼儿词汇量的积累，对词汇进行分类，并不断地渗透到教学中，从而提升幼儿的语言表达能力。

2.鼓励幼儿用完整的话来表达自己

幼儿在掌握了大量的词汇以后应学会使用完整的句子表达自己的观点，从完整的一句话到连贯地说出一段话，幼儿的语言表达能力就逐渐得到了提升。那么如何引导幼儿去说完整的话就成为教师需要考虑的问题。在平时的教学中教师应对幼儿提出说完整话的要求，使幼儿在回答问题时要能用简短的话语表述清楚自己的意思，当幼儿将这种表述的方法形成一种习惯后，口语表达能力也就逐渐得到了提升。因此，在平时要重视对幼儿说完整话的要求，多鼓励幼儿说完整的话。当幼儿在回答问题时，教师可鼓励幼儿：请用完整的话来回答这个问题好吗？谁能用完整的话来把自己的意思分享给小朋友们啊？这样一来，幼儿的表达欲望就会被激发出来。对于一些口语表达能力较差的幼儿，他们在不连贯的表述中教师不应该去打断，而是在適当的时候予以引导，并可采取游戏的方式来耐心地引导他们用完整的话来表述。通过不断的锻炼幼儿的口语表达能力会逐渐得到提升。

四、使用礼貌语言教导幼儿，培养他们养成良好的语言习惯

礼貌语言是礼貌的一种形式，在与人相处的过程中礼貌用语是基本的道德准则，礼貌语言与礼貌行为结合起来会给人大方的感觉。而礼貌应从小抓起，尤其在幼儿时期教师应为其创设良好的礼貌用语环境，让孩子从小生活在礼貌的环境中，受到良好的熏陶，从而养成良好的语言习惯。同时，可利用文学作品，如故事、诗歌等，向孩子进行教育，培养孩子的“语言美”。另外，作为教师和家长应做好孩子的榜样，在他们面前树立一个良好的形象，为幼儿语言发展提供良好的环境。

总之，学前教育阶段培养幼儿的语言表达能力是关键时期，作为教师应引起重视，无论是在日常生活中还是在语言教育活动中都应为幼儿提供良好的表达环境，让幼儿想说、敢说、会说，从而逐渐提升语言表达能力。

参考文献：

[1]王术玲.浅谈幼儿教育中的语言表达能力的培养[J].神州（上旬刊），2020（003）：136.

[2]蒋松松.幼儿语言表达能力的培养在学前教育中的实践研究[J].中华少年，2019（27）：10-10.

[3]魏萍.学前教育中培养幼儿的语言表达能力[J].家长（上旬刊），2019（7）：142，144.

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