综合实践活动课与其他学科课程的有效整合

[摘 要] 虽然综合实践活动课程与各学科课程有着本质的区别，但是，综合实践活动的研究主题可以在其他学科课程中产生，而其他学科课程知识又可以在综合实践活动中得到延伸、重组和提升。因此，在实践中，教师应正确处理综合实践活动课与各学科之间的关联，将它们整合起来。这已成为今后教育发展的趋势。综合实践活动课不仅可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学科知识水平和能力，还能使学生情智得到全面而健康的发展。

[关键词] 综合实践;学科;整合

[作者简介]沈爱芳（1978—    ），女，江苏苏州人，苏州市吴江区青云小学，一级教师，研究方向为小学语文教学。

将综合实践活动和其他学科相整合，不仅有助于激发学生的学习兴趣，使学生获得多方面的知识和能力，还有助于他们的情智得到全面而健康的发展。

一、与美术课程相整合，提高学生的创造能力

为了更好地突出学生的主体地位，激发学生的积极性，综合实践活动课程主题的选择应充分尊重学生的兴趣与爱好，而主题素材大多来源于学生的实践与生活，有很强的审美性。在探究过程中，教师如果能合理利用、恰当引导，就能提高学生的审美情趣，激发他们的创造力。

在“家乡的童谣”主题研究活动的第一阶段，学生分组采访爷爷奶奶、爸爸妈妈，或通过上网查阅等形式收集了一系列的地方童谣。為了能更好地将这些口耳相传的童谣保存下来，学生将它们按年代进行分类、整理后，认认真真地抄录了下来，汇编成了《青云童谣集——爷爷奶奶篇》和《青云童谣集——爸爸妈妈篇》。虽然学生誊写时态度认真，字迹端正，但光有白纸黑字，看上去多少有些呆板和单调。这时，有学生提议：可以在童谣旁边用彩笔装饰，使其更加美观。这一想法得到了大家的响应和支持。于是，每个小组成员都积极地用五彩的画笔在封面、童谣旁边的空白处进行美化：有的画上可爱的小动物，有的画上不同的人物，有的画上优美的风景……几个画功好的孩子还依据自己对童谣内容的理解，配上了插图。虽然学生的画作参差不齐，但学生画得专注、认真，创意层出不穷。在五颜六色的线条中，学生享受着成功的喜悦，分享着自己的成果，欣赏着别人的作品，这就在不知不觉中提高了学生感受美、欣赏美、创造美的能力，激发了他们热爱生活、积极向上的情感。

二、与音乐课程相整合，激发学生的表现力

童谣的流传有一定的时代性，为了让这些具有时代特点的童谣代代相传，使家乡的传统文化得到传承，学唱童谣势在必行。但部分童谣，特别是孩子祖辈的童谣大多是以方言的形式传唱的，而现在的孩子口语都以普通话为主，对方言会听不会说，勉强说几句，也都是“洋泾浜”，更别说要学会唱这些童谣了。为了激发学生学习童谣的热情，在音乐老师的帮助下，我们将部分童谣以学生熟悉的旋律谱了曲，变成了一首首脍炙人口的歌曲，并根据童谣的情境，将一些简单的动作融入其中。如“炒蚕豆，炒炒炒。炒蚕豆，炒炒炒。炒呀炒呀，炒炒炒。噼里啪啦，翻跟头”。这首孩子祖辈用方言传唱的、具有地方特色的童谣，前三句让两个学生面对面，手拉手，摇啊摇，后一句同时翻转身子。学生边做动作边吟唱，欢快投入，课堂气氛瞬间达到了高潮。

三、与信息技术课程相整合，激发学生的学习动力

在小学综合实践活动过程中，合理地运用信息技术，能充分地激发学生的学习兴趣，提高学生学习的效率，使学生的活动体验与众不同。

在“家乡的童谣”主题研究活动的第一课时，笔者先用PPT出示了几首童谣，学生放声朗诵。学生通过诵读，感受了童谣的声律美、意境美后，笔者提问：“刚才你们读的是自己在幼儿园学过的童谣，那你们想知道爸爸妈妈、爷爷奶奶小时候都吟诵过哪些童谣吗？”一石激起千层浪，学生的探究欲和积极性被激发出来，为后面主题的顺利铺开奠定了坚实的基础。

在最后“创编童谣”阶段，学生先是对自己收集的童谣进行反复朗读，结合平时积累的古诗学习经验研究，总结出了一些童谣的特点。为了更准确地把握童谣的特点，学生又借助计算机，上网查阅了有关的资料，依靠团队协作和合理分工，对收集的资料进行整理、分类、归纳，得出了相对完整的答案。科学理论的获得，不仅让学生豁然开朗，对后面童谣的创编充满信心，还大大调动了学生探究的积极性，收到了良好的学习效果。

四、与语文课程相整合，培养学生的审美素养

平凡的生活中蕴藏着无穷的语文资源，综合实践活动也不例外。教师巧妙、合理地利用和挖掘这些语文资源，不仅能使探究活动开展得更加深入、有效，还可以培养学生的审美情趣和积极向上的生活态度。

为了更深入地了解童谣的特点，创编出属于自己的童谣，学生对先前收集的童谣进行了研究，通过上网收集资料、请教老师，懂得了创作一首好的童谣要注意以下几点：①要注意押韵;②要富有童真童趣;③用词准确;④语言简洁，节奏鲜明。自古以来，这无论是在古诗词的创作还是在春联的创作中，都尤为重要。学生在一遍遍地诵读、研究童谣的过程中，感受到了祖国语言文字的无穷魅力，充满了对美好事物的向往，培养了健康美好、积极向上的情操和审美素养。

学生通过研究童谣，对童谣的美有了一定的认识。伴随着审美的愉悦，学生结合自己的学习、生活经验，在一次次的揣摩、推敲后，创作了一首首朗朗上口的童谣。例如，弘扬文明礼貌的《文明童谣唱响点》：“每天早晨起早点，路上交通遵守点，见到老师礼貌点，朋友相处谦让点，打扫卫生仔细点。上课听讲认真点，就餐纪律严肃点，回家作业积极点，我是文明小学生，礼貌歌谣记牢点。”具有地方特色的《吴越桃花源》 ：“吴越传奇地，最美桃花源。严墓古镇里，到处有古迹。林海荒天池，历史更久远。桃花源树木多，夏天可遮阳，冬天可避雨。”

学生朗诵着自己创作的童谣，喜悦之情溢于言表。揣摩、推敲的过程，就是对语言文字研究、加工的过程，感受语言美的过程。不仅如此，在反复修改中，学生还感受到了北宋诗人王安石《改“绿”》的那种力求完美、坚持不懈的精神，这无疑是对他们思想品质的一种熏陶，对他们道德观念的一次完善。

五、与道德与法治课程相结合，重塑学生的良好品格

小学道德与法治课程与综合实践活动课程，两者的性质特点基本相同，都以培养学生综合素质和实践能力为目标。因此，将两者进行整合，不仅可以使课程资源更加丰富，使其更加生本化、生活化、多样化，还可以塑造学生良好的品格，完善他们的道德观念。

在研究第一阶段，学生以采访身边长辈的形式收集童谣。为了确保采访的顺利进行，学生不仅要提前设计好采访的问题，做到合理分工，还要预设采访时要注意的各个事项，遇到突发情况的应急措施。在以学生为主的推进过程中，学生懂得了作为一个团体，不仅要学会合作，还要能够发现并发挥每个人的特长，这样才能确保任务圆满完成。这一观念的形成，无论对学生以后的学习还是生活，都将有很大的帮助。

为了使童谣能得到更好的推广，学生可谓集思广益、博采众长：文笔好的学生负责书写倡议书;普通话标准、音色出众的学生负责去学校广播站朗读倡议书;组织能力出色、节奏感强的学生去各个班级教大家唱童谣;协调性好、富有创意的学生负责设计将游戏、歌曲中的动作融入童谣。学生在训练时，组织协调能力增强了，创新能力也提高了。在遇到困难时，学生从刚开始的手足无措、乱作一团，到通过教师的引导，慢慢学会了沟通交流，学会了换位思考，学会了勇于发表自己的见解，最后学会了选取合理的方法来共同解决问题。这对于习惯以自我为中心、自我意识强烈的学生来说，无疑是一次道德观念的更新、道德情感的洗礼。

综上所述，正确处理综合实践活动课与其他学科之间的关联，将综合实践活动和其他学科相整合，不仅能为学生提供一个获得综合知识、培养综合能力的有效平台，还可以使学生的情智得到良好的发展，让他们逐渐找到属于自己的成长空间，健康快乐地成长。

猜你喜欢综合实践整合学科浅析信息技术与小学语文课程的有效整合考试与评价(2019年8期)2019-10-17深入学科本质的深度学习——以“表内除法”为例福建基础教育研究(2019年12期)2019-05-28从学科特点的角度入手，优化高中数学学习方法中学生数理化·教与学(2018年3期)2018-03-27“超学科”来啦军事文摘·科学少年(2017年4期)2017-06-20综合实践活动主题与流程的确定小学教学参考(综合)(2016年9期)2016-09-30浅谈如何培养随迁子女良好的学习习惯黑河教育(2016年7期)2016-07-07有感于综合实践活动中学生能力的培养启迪与智慧·教育版(2016年1期)2016-02-02学生获奖及学科竞赛北京教育·高教版(2015年12期)2015-12-26谈单元内部版块间的有机整合新课程研究·上旬(2009年5期)2009-05-25传统营销与网络营销共存原因分析中国新技术新产品(2009年1期)2009-03-12

推荐访问:学科 活动课 整合