立足文体,艺术教学,打造灵动课堂
栾兵
【摘 要】 教无定法,近年来小学语文课堂可谓百花齐放,以文体为前提的教学尊重课堂规律,使课堂教学效果获得显著提升。笔者以优质课吴丽娟老师执教的《坐井观天》为例,分析如何立足文体进行有效教学。
【关键词】 文体 教学策略 课堂教学
《语文课程标准》(2011年修订版)在小学阶段明确提出了文体的名目,其中第一学段中就有该要求。部编版教材以单元要素对课文进行了整合,其中不乏以文体来进行整合的。汪潮教授所著的《不同文体教学》一书中指出:不同文体的文章有不同特点,不同文体教学要采用不同的教学策略。
根据寓言的文体特点,对应的教学策略可以为:感受人物的形象,培养思维,揭示寓意,实践活动。《坐井观天》这篇课文是统编版二年级上册第五单元的第一篇课文,本单元都是寓言故事,围绕“思维方法”进行编排。本单元的教学重难点是——初步体会课文讲述的道理。如何把有抽象寓意的故事讲得有趣又有效,正所谓花开千朵,各表一枝。盐城市盐渎实验学校的吴丽娟老师执教的这节课,基于本篇故事的文体特点,充分调动学生的各个感官,深入浅出又鞭辟入里,扎实有效的课堂,教得棒,学得好。现在笔者从如下几个方面进行评析:
1. 调动感官,充分感受故事形象:
一般而言,寓言的教学价值在于寓意,因此在教学时不怎么重视引导学生感受形象,而教师常常把寓言的形象简单地当做寓意的比喻来教学。吴老师的课堂,可以清晰地感受到“小鸟”和“青蛙”的形象,这得益于吴老师善于充分调动学生的感官感受形象。
首先,吴老师设计了“看图猜物品”的游戏,该游戏符合学生的年龄特点,调动了学生的感官,激发了学生的探究兴趣,课堂活跃了气氛,减轻了师生上课的压力。同时将老师的家乡以及物产巧妙地融合在里面,给人深刻的印象。
教学的第三板块,在充分朗读好前两句的基础上,精学共读,指导学生学习前两次对话,感受不一样的心情和语气。在这个过程中,最為亮眼的就是设置了巧妙的学生活动。吴老师充分调动学生的各种感官,通过不同的活动,让学生充分感受故事中青蛙和小鸟的不同形象。上黑板“摆一摆位置”可以让学生感受青蛙和小鸟所在的不同位置;像小鸟一样展开翅膀飞,“做一做动作”感受小鸟飞行的“累”,更好地读出小鸟又累又渴的语气;“小青蛙进井”,钻进井套,一人体验全班模仿进井,用第一视角体会井底之蛙的视角之小,更好地表现青蛙不相信天无边无际的语气。这些活动,将学生难以理解的“井沿”“一百多里”“还用飞那么远吗?”这些难点一一击破,拉近了文本和孩子的距离,贴近了学生的生活,更符合学生的学习实际。
2. 由言及意,培养学生思维能力
思维能力不是仅仅一个环节,它是环环相扣,渗入整个课堂的。吴老师的课堂特别注重这一点,学贵有疑。拿到一篇课文,读完课题对课文产生质疑,带着问题读课文更能激发学生的思维,同时通过小青蛙角色来做成音频提出初读要求,更有代入感和童趣,这是思维启发的起点。
要感知揭示寓意,和一个人的生活经验分不开。因此在引导学生感受寓意的重点就是在生活中有类似的例子。吴老师在指导两组对话之后,适时提出了“青蛙相信小鸟的话吗?”,请学生当一当小青蛙,其他学生手握圆圈,模仿青蛙向上看。这样在实践过程中,有了青蛙坐在井底的经验模拟,只能看到上方的一两个东西,看不到更多的天空,这样就从言达意,使学生更强烈地感受到青蛙的见识短浅,一定程度上培养了学生的思维能力。
3. 贴近生活,识字积累有方法
第一环节,“识字导入,揭示课题”从形象的图画入手关联汉字,巧妙地将汉字“井”的演变过程渗透在其中,老师找准了字的特点,编出了朗朗上口的口诀“上横短,下横长,撇低竖高分两旁”,这是适合低年级孩子的生字书写的有效指导。在理解课题的时候,通过单音节字解释为双音节词的方法,引导学生来理解课题的意思,老师教学有教法,学生学习有学法。
通过偏旁来区分“渴”“喝”二字的字形和字义,老师编了小口诀帮助学生强化记忆。积累之后立刻运用,把字送到词语中,勾连课文的第一自然段。“井沿”通过指一指,知道是“井边”的意思,然后联系生活,摸一摸桌边就是“桌沿”,想想床边就是“床沿”,戴的帽子就是“帽沿”等。
“无边无际”这样的四字成语对学生来说有积累价值,通过解释“际”就是“边”,知道“无边无际”就是“没有边”,特别大,然后通过图片说说生活中无边无际的东西,适当运用。从字到词,从词到句,过渡到句子的朗读指导,这里非常流畅和自然。
“哪”的多音字,勾连一个感叹句,一个问句,相机指导朗读。通过标点和语气词指导学生读出层次。
低年级学生的识字写字是基础,也是学习的重中之重。在教学生字的时候,老师设置了有趣的形象化的语言。从“个”走向“类”的学习,让学生在识字中总结方法,迁移写字方法。例如:三点水呈弧形,老师设置了扇面的形状,让学生直观地感受弧形。这都恰好紧紧抓住当下低段学生形象思维强的特点,指导巧妙,想法新颖,写字教学融入了更多的趣味性。同时,活泼可爱的手指操的引入让课堂有动有静,学生被老师又多又好的点子紧紧吸引住,跟着老师的步调走,是非常值得学习的。
吴老师的课堂立足文体,调动学生的多重感官,在短短四十分钟的课堂上,识字、朗读、启智,做到了以读促学、以读促思,教学策略充满艺术,语文教学就是要在课堂面向全体学生,激发学生的深层思考和情感投入,鼓励学生大胆自主思考,引导学生多思多说,将文本意识渗透于灵动的教学设计中。
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