用智慧之源浇灌初中作文教学之花
古秋云
摘要：初中作文教学一直都是困扰着语文老师的问题：学生写作积极性不高，生活素材积累匮乏，课堂上“闻作文色变”，等。面对此情况，作为语文老师的我们，就得在作文课堂上寻求新的出路。随着新媒体的出现，智慧课堂模式逐渐走进初中语文课堂，与传统的语文课堂相比，它生动有趣、活泼轻松，能有效地改变传统课堂的现状，尤其能激起学生对写作的兴趣。
关键词：初中作文教学;智慧课堂
一、智慧课堂在初中语文作文教学中的应用概述
（1）智慧课堂的相关概念：①智慧。目前，许多学者对“智慧”一词的解释各不相同。用美国教育家杜威的话说，智慧是运用经验分析和解决生活问题的能力。当代中国哲学家冯智认为，“智慧是对世界的深刻认识，它与人的本质和发展密不可分。”智慧是个人的，在社会的影响下，根据自己的知识和经验来面对社会和自然的能力，可以从教育学的角度来解释。②智慧课堂的内涵。智慧课堂具有丰富的内涵，可以从不同的角度进行解读。实现智能类有三个层次：从技术角度看，智慧课堂的实现是基于现代互联网创建智能化课堂的教学情境。其次，从目标上看，智慧课堂作为在教育中的实际体现，其最终目的是使学习过程更加智能化。第三，从对象上看，主要原因是智慧课堂教学方式发生了变化。
（2）智慧课堂在初中作文教学中的现实意义。初中作文写作是一门实践性很强的课程。学生应该多次练习，积累大量的作文知识。只有在写作教学中充分贴近学生的实际，结合学生的实际生活，才能帮助学生提高写作水平，认识到语文作文学习的实用价值和重要性。
二、初中作文教学存在的主要问题
（1）畏手畏脚，为分而教，为分而学。现实中，很多学生发现，无论是在作文课上听还是写，对他们的作文成绩影响不大，很难提高他们的作文水平，不论写作能力好的还是差的学生，对作文课都不感兴趣。学生不学不写，导致一些教师也产生了“怕教作文”的心理，因此课堂上就出现了“为分而教”的现象。
（2）重知识，轻能力。有很好的材料像大米，但不是一个很好的食谱。有些学生写作文就像流水账，只是写日常琐事：清晨很晚，晚餐多好吃，晚上在哪里玩，很多家庭作业等，然后你给自己增添感情，一篇不少于600字的作文就差不多了，缺乏生活细节和对心理活动的描述容易给人一种虚幻的空虚感。
（3）评价模式落后。学生写作文时，只完成部分任务，更多的是需要教师及时采取后续行动，学生才能得到有效的反馈。可许多老师还像传统一样批改后再发给学生，当学生收到时，大多数学生也只是翻翻而已。特别是七年级学生刚从小学升上初中，写作习惯还停留在小学阶段，这时更不用说会根据反馈来升格作文了。
三、智慧课堂与传统课堂在初中作文教学中的差异
（1）教学模式。在初中阶段的作文教学中，大多数教师只要求学生背诵古诗词，这是写作的道理。老师过于注重积累忽视质的飞跃，复制最好的作品忽视科学的教学体系和教学方法。结果，僵化的写作方式和失去原有的目标，严重阻碍了作文教学的正常进程。智慧课堂采用多种手段，如微型课程和互动板，让学生从学校到家庭都能关注，社会和自然，以及他们积累的素材。
（2）教学对象。传统的作文教学方法是针对所有学生的。对于有不同学习需求的学生来说，这样的“大锅饭”不能满足他们的学习需求。因此，智慧课堂在学习教育知识和技能的基础上进行了改造升级。
（3）教学效果。在智慧课堂教学过程中，信息技术发挥着激励和激励作用。在充分利用新一代信息技术的条件下，智慧课堂能够准确分析学生的学习特点，修改教学实践内容，满足学生个体差异。在分析学习和个体学习总体情况的基础上，有利于个体化学习内容和教育资源，跟踪学生的学习过程。智慧课堂的个性化教学方法还可以满足学生对学习目标、情感目标等的不同期望。总而言之，智慧课堂注重学生的创造性思维，培养学生的创造性能力，实现创新教学和应用。
四、初中语文教学中智慧课堂的构建策略
（1）开放包容的课堂。如今，智慧课堂通过电子学习板和平板电脑，实现了信息化、数字化、网络化教学，为学生创造了一个自由、勇敢、富有创造力和个性的学习环境。教师不再控制整个写作过程，而是指导者和组织者。教师参加课堂授课，与学生一起工作，收集资料、记录微观学科、撰写论文等，并进行统计分析，使学生能够根据学习水平确定教学的出发点、方法和策略。师生之间及时、新颖、有趣的沟通方式，既活跃了课堂气氛，有激发了学生学习写作的兴趣。
（2）生动具体的指导。例如：在指导《家的味道》的写作时，课前就布置了学生收集家庭生活的素材，因为是自己熟悉的，学生的积极性很高。当老师一提出这个作业时，个个都争相表现。收集的素材有照片，生活剪影、小视频等。到了课堂时，以小组为单位，选出最能代表家的味道的作品来分享，在平板电脑里声情并茂的展示出来。教师通过联网学生的平板，及时反馈，适时点拨，做出中肯的评价。整节课下来，既完成了预定的学习目标，有对学生进行了情感价值观的教育，達到了双向的效果。
（3）轻松高效地评价体系。在智慧课堂模式下，作文可以同时进行大量的评估和修改，教师将学生的作品放到论坛上，让学生有机会阅读作品，鼓励学生回复留言，及时记录他们的阅读经验或评论。除了阅读和评论原文，老师还可以评论学生的评论。同时，师生之间参与评比交流，营造了良好的学习氛围。
在日新月异的信息时代，“智慧课堂”模式改变传统教学方式，为作文教学注入新的血液。因此，教师必须充分利用“智慧课堂”，利用网络资源调动学生的创造性动力，积极为初中写作教学创造条件，通过 “智慧课堂”模式提高学生的交际能力，最大限度地提高初中作文教学的效果，提高学生的写作能力。
此论文为广州市增城区教育科学规划课题《基于智慧课堂初中课堂作文研究》的研究成果论文
参考文献：
（1）谢梦兰.语文智慧课堂的构建[D].湖南师范大学，2018.
（2）周红玲.高中生物智慧课堂的构建策略研究与实践[D].重庆三峡学院，2018.
（3）杨迅.中学作文课程资源的开发与利用[J].基础教育研究，2019.
（4）张少明.转识成智：智慧课堂及其生成策略研究[D].福建师范大学，2020.
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