应用型本科基于实践的混合式教学实施与评价

【摘要】混合式教学是一种新型的教学模式，融合了传统方式教学和线上教学优势，特别是在大规模在线教学的实践基础上，高等教育的发展方向更加明确。线上线下混合式教学实施与评价必将进一步深化向纵深发展。本文以齐齐哈尔工程学院《大学语文》课程为例，针对基于智慧树网络平台的混合式教学实践进行简要讨论。

【关键词】混合式教学;实施与评价;大学语文

【中图分类号】G632               【文献标识码】A               【文章编号】1672-0490（2021）34-083-03

【本文著录格式】王春凤.应用型本科基于实践的混合式教学实施与评价——以齐齐哈尔工程学院《大学语文》课程为例[J].课外语文，2021，20（34）：83-85.

引言

随着信息技术飞速发展，传统教学模式也受到了有史以来最大的冲击，如何满足学生个性化学习与发展的需要，大学教育将面临新的更大挑战。大学语文教学充分利用智慧树优秀的教学资源，开发、整合线上与线下两种资源，构建线上线下混合式教学模式，着重开发教学实施及教学评价环节，结合《大学语文》线上开放课程与线下教学建设，对此进行了研究与实践。

一、混合式教学现状分析

（一）混合式教学现状

混合式教学是由20世纪90年代末出现于国外的混合学习理论延伸而来的，在大型企业培训领域中最先得到运用。国外关于混合式教学的理论及应用，为教育的发展提供了理论基础和实践依据，也为中国的教育提供了借鉴。混合式教学传入中国后，在教育界及各大高校引起强烈反响，教育者开始进行深入的研究、讨论和大胆创新，并在此基础上设计出符合中国教育现状和基本国情的新教学模式。

笔者通过梳理和分析国内知网上目前收录的文献，发现目前对混合式教学的研究已经铺开，范围在不断扩大。不仅在媒介上开发了众多的网络教育平台，丰富的教学资源为开展教学提供了充分的准备;同时，内容上也开发了新的教学模式、评价方法。教师通过开展混合式教学有效地提高语文实际应用水平，提高教学质量。

（二）学习平台优势

智慧树网络学习平台目前已成为全球大型的学分课程运营服务平台，在各大教育运营平台中优势明显，拥有大量高校高品质课程。《大学语文》课程教师在智慧树网络平台的帮助下，已完成授课内容视频的录制工作，以及配套的测试、主题讨论等线上教学工作。目前，学生只需通过手机客户端或者网页进行登录就可以参加课程学习，成功完成属于自己的线上理论学习小课堂。现智慧树网络平台已建成在线开放《大学语文》课程，教师可以利用智慧树平台实现对学生和教育课程的更好管理，提高老师的教学效率。

二、混合式教学实施

为了更好地实施混合式教学，《大学语文》课程将教学分为第一课堂与第二課堂。第一课堂具体是指正式的线上和线下课程学习，第二课堂具体是指非正式线上和线下学科竞赛。

（一）第一课堂教学实施

1.课前平台导学

《大学语文》课程2020年暑期已完成在线课程录制，9月份新学期已经在智慧树平台开放学习，目前完成配套的课程资源上传。目前累计10余所学校，近5000人次参与选课学习。大学语文教师利用自有录制资源，开展混合式教学，课前教师依据教学内容，合理设计学生的学习任务单。任务单涉及学习要求、学习目标、明确任务及完成标准，推荐的学习资源等，并将学习任务单提前发放到网络平台，供学生导学，旨在通过此方式让学生养成良好的自主学习习惯，并能够通过此方式提高学习效果。例如，《大学语文》课程学习清代文学家张岱的《西湖七月半》，任务前置，教师提前将学习任务单——“西湖七月半”以Word形式上传至课程学习任务中，同时推荐学生观看教师已完成录制开放在线课程第四章文学品读中的4.4.1张岱简介，4.4.2文本解读2个短视频作为导学内容。为检测学生的预习质量和效果，学生在观看视频的时候网络平台会发布与视频内容相关的弹题、测试题和讨论题。教师对学生自主学习效果进行监测。同时，丰富线上资源也会被教师充分利用起来，教师会同时推荐其他高校的优秀资源供学生拓展学习。这样，就可以有效地提高预习效率，教师也拥有更多的精力和时间为线下教学做准备。

2.课中精讲释疑

学生完成线上知识点、技能点、态度点学习后，会有不理解、疑惑的地方，需要教师尽快地对学生所提出的疑问进行及时解答，同时，教师基于对学生教学内容的掌握的了解，并有针对性地选取教学内容进行精讲。线下采取抽签汇报、讨论、PK等形式检测学习成效。《大学语文》作为一门面向全校各专业的通识教育课程，在教学过程中，不只单独培养听、说、读、写能力，即阅读能力、写作能力、口语能力、鉴赏能力等，更重要的承担着育人的重要作用，最终，提升学生的人文素养。教学内容选取中华古典美文，来引导学生树立积极向上的思想观念，树立正确的人生观、价值观、世界观。例如：读到白居易《长恨歌》“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”，怎能不被那动人美丽又令人可惜的爱情故事所触动？纳兰性德浓烈的感情，盟誓般的语言“一日心期千劫在，后身缘、恐结他生里”。从李清照的词中不难看到一位忠心不贰的北宋臣子，追求自由的女权主义者。那么，在线下教学中如何做呢？比如：在第四个教学模块中学习张岱《西湖七月半》，学生要了解张岱的身世、性格及创作特点，理解《西湖七月半》在庸俗和高雅、喧哗与清寂的对比中自然表现了张岱的清高之姿，更重要的寄寓了他的家国之痛。这些内容需要深入理解和分析，教师可以就这一问题与学生进行深入的学习和研讨，教师在理解深度、掌握广度和上升高度上下功夫。课上利用智慧树网络平台采取“选人”“抢答”等多种学习互动方式，“抢答”可以激发学生学习的积极性，“选人”方式既可以做到课堂的考勤，也可以适时检测学生的学习效果。在学生充分讨论交流中，思想得到了升华，同时锻炼了语言运用能力。教师也从家国之思方面渗透思想教育学生，进行润物细无声的课程思政教育。

3.课后检查督学

为保证学习质量和效果，混合式教学课后检查督学很重要。大学语文教师在课后会根据学生的学习内容设置相应的随堂测试，作业及答疑、主题讨论等，以达到检测学习效果的目的。

（二）第二课堂教学实施

线上线下学科竞赛：传统大学语文教学对于学生语文能力的培养有所忽视，特别是在实践教学中体现得尤为突出，因此，语文的教学效果并不理想。目前，在大力提倡以学生为中心的教育思想引领下，重视学生主动学习，参与学习，并运用多种方式，提高学习效果。依照应用型本科院校办学定位和人才培养目标，在《大学语文》课程教学中突出应用能力的培养，并鼓励学生参加课外实践活动、参加各类语文竞赛，真正做到“以赛促教、以赛促学”，从而大力推进教学改革。《大学语文》课程以“项目化”教学为中心，由语文教师和学生组成项目团队，积极开辟第二课堂，把课内和课外联结起来，让学生浸染在浓厚的、持续不断的人文氛围中，为大学语文教学改革创造了条件。学生通过参加线上线下各类比赛，提升了大学语文学习的积极性，反思自身学习的不足，不断改进学习方法，加强薄弱环节训练，从而达到“以赛促学”目的。如目前开展线下演讲、读书汇报、经典戏剧演绎及线上经典诵读、国学知识、征文等语言文学类活动。

三、混合式教学评价

在混合式教学过程中，运用多元评价，有利于构建更加高效的教学课堂，激发学生学习兴趣。因此，基于智慧树网络平台，教师结合学生学习实际，科学地制订完善的多元评价方式，真正落实以学生为中心。大学语文教师以成果为导向，量化学习产出，设计三级矩阵对学生的学习进行科学多元评价。基础知识全部采用线上闯关式考核，包括汉字使用、词语运用、文学常识、诗词背诵等，要求学生正确率达到95%以上为合格。语文能力采用线上线下相结合方式考核，教师结合教学项目口语交际、经典诵读、职场写作、文学品读，设计相应的能力成果产出及考核标准，成果产出包括：读书汇报、人物传记、经典戏剧演绎、应用文作品，专业案例集等;每个成果产出还设计相对应的知识点、技能点及态度点的考核标准，比如“读书汇报”知识点考核标准为能说出文章的体裁及特点，正确率100%，能对书籍或文章作者进行背景、风格的介绍。技能点考核标准为精读一本专业图书，能够选用恰当的方法阅读，每周阅读一部分，并记录阅读内容及收获心得，十周读完;记录内容体现原著重点的部分，或警句，或段落，重点摘录与专业学习有关的部分;结合自身学习实践，能够把握原著含义，能使用规范的现代汉语写作，语言流畅，用词准确，句与句之间衔接自然，句式选择得当;字迹工整，书写规范，体现自己独特观点，字数不少于200字。态度点考核标准为汇报评比：制作PPT一份，要求结构合理，界面美观;汇报内容包括作者介绍、内容简介及感悟心得，要求主题明确，思想深刻，观点正确，内容充实、原创;语言表达：语音规范，吐字清晰，表达准确、流畅，不卡顿，没有口头语，条理清晰，语言技巧处理得当，语速恰当，节奏张弛符合思想感情的变化，情绪饱满;汇报时间8分钟以内。

评价结合具体实践教学项目进行，注重对学生听、说、读、写能力的测查。本学期结合智慧树辅助教学平台，设计主题讨论、学习任务点、阶段测试等，及时检测学习效果。终结性评价包括阶段测试及综合考，主要测查学生对课程涵盖的基本概念、基础理论，包括诗词背诵、文学常识、应用文写作基本知识等掌握的程度。其中平时成绩为线上和线下相结合考核。

四、结语

随着社会的进步和教育教学改革的推进与发展，为混合式教學提供了新的机遇，混合式教学迅速得到推广，利用信息技术与教育教学相结合，大学语文课程利用自有录制课程，为学生课外学习提供了新的学习方式，更接近学生学习需要，对激发学习动力、提高学习能力有助推作用。

参考文献

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附  注

基金项目：黑龙江省教育厅课题《〈大学语文〉混合式教学模式研究与实践》（课题编号：SJGY20190743）研究成果。

作者简介：王春凤，女，1981年生，黑龙江齐齐哈尔人，硕士，副教授，研究方向为中文教学与研究。

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