积累,探索,提升
沈蕾
摘 要：核心素养是新课程改革后倡导的一种新型教育理念，它不仅明确了现代教育发展的新方向，也在教学上向广大教师提出了更高的要求。作文教学是初中语文教学的重要组成部分，教学质量的高低将直接影响到学生的写作能力。因此，本文就核心素养背景下的农村初中作文教学进行探讨，首先分析当前作文教学的现状，然后解读落实核心素养的重要性，最后提出有效的教学策略。
关键词：语文;核心素养;农村初中;作文教学
近年来，随着新课改的不断深入，核心素养正日益成为教学关注的重点。初中语文核心素养主要是指以语文能力、语文积累、人文素养、思想品质等多个方面为核心的一种综合素养。作文是学生语文素养的集中体现，因此在教学中，教师要不断积累教学经验，探索有效的教学策略，从而提升学生的写作能力。
一、初中语文作文教学现状
（一）作文素材老套，缺乏引导
作文素材的优劣，将直接决定着文章的品质。在平时的写作教学中，一方面教师缺乏对学生素材的挖掘与启发，一直习惯性地套用老素材，没有及时关注学生实际、关注社会热点，这也将直接导致学生对自然、社会、人生缺乏感悟。另外一方面，学生自身阅读积极性不强，写作素材单一，常常搬用小学阶段的例子，文章内容寡然无味，分数一次次降低，久而久之，写作的自信心逐渐丧失，甚至对写作产生畏惧心理。
（二）教学方法僵化，缺乏变通
初中阶段的作文，文体较多，有记叙文、说明文、议论文三大类文体。文体的不同，所采用的教学方法也应该是不相同的。就记叙文而言，不同的文章主题，可能教学方法也是灵活多样的。但在实际教学中，有些教师只采用固有的教学模式，课上只讲不练，或只练不讲，导致学生审题不清、素材单一、结构混乱、主题不清等诸多问题，层出不穷。
（三）作文批改敷衍，缺乏时效
作文批改，对每一位语文教师来说都是一个极其艰巨的任务。批改的过程，包括对错别字、标点、段落分布、句子表达、文章立意等诸多方面的修改，因此，每批一篇都是极其耗时的。但是，要想学生的作文提高，唯有通过不断地尝试写作，不断地纠正错误，才能实现。作文批改的形式是多样的，但是，有些教师在批改学生作文时，只简单地看一下，只看头看尾，没有深入阅读学生的文章，也就没有及时发现作文中存在的问题，这对学生来说危害极大。
二、落实语文核心素养的重要性
语文核心素养下的作文教学，其目标不仅仅是学生写作能力的培养，更是各方面能力的提升，语言表达能力、逻辑思维能力、理解力、创新力等的提升。写作教学，其实是对学生知识的重组与创新，也是让学生形成良好价值观的过程，这有利于学生的全面发展。
（一）激发写作兴趣，建构写作语言
初中生，各方面的能力还在不断变化中，如能抓住关键期进行有效地作文教学，将产生积极的影响。兴趣是最好的老师，学生的写作兴趣是写好作文的内驱力，通过语言的建构与运用，使得作文水平不断提升。考虑到学生认知水平的个体差异，在激发兴趣的同时，要兼顾个体，通过灵活多变的上课形式，丰富多彩的上课内容，将生活化、问题化、实践化的教育理念渗透进作文课堂，促使学生从内心深处真正喜欢写作，爱上写作，并在不断地学与写的过程中，提升语言建构与运用能力。
（二）发散写作思维，提升写作品质
初中阶段的学生，他们想象力丰富，对于学习、生活都有着自己的独特见解。作文教学，有利于发散学生的写作思维能力，生活中的事件，课堂上通过不同角度的分析，学生会得出不同的观点、结论，再用文字的形式表述出来，会形成较高的逻辑思维能力。在这过程中，学生慢慢学会了一个问题有多种解读的方法，丰富了写作的思路，走出了素材老套的僵局。作文从语句到选材、到立意都有了不同程度的改善，写作水平就会慢慢出现质的改变。
（三）传承写作精神，创造写作情境
初中生的作文，更多地要求学生能写出自身独有的感悟，或是有关生活的，或是有关社会的，或是有关自然的。这就要求学生要养成观察生活的習惯，不仅对于自己身边的事，更要对社会上的事有所了解，有是非对错、善恶美丑的清醒认识。好的作文，往往具有鲜明的主题，或是表达对生命的珍惜、歌颂，或是体现一种责任与担当，或是传递一份温暖与慰藉……作文教学中，通过对写作情境的创造，能激发学生的内在体验，写作灵感将源源不断。
三、语文核心素养下农村初中作文教学的策略
（一）制订可行的写作计划，夯实基础
作文教学，是一项长期而系统的工程。在学生步入初中的那一天起，教师就要对学生今后的写作制订出明确可行的教学计划，只有这样，才能让学生的写作水平得到循序渐进地提升。就拿部编初中语文教材为例，在七年级时，首先培养学生写人记事类文章的写作能力，要求做到思路清晰、重点突出，并从选材、语言、结构等方面进行指导;八年级时，写作类型更加多样，有传记、新闻、读后感、游记、故事以及说明文的写作，对学生的综合能力提出了更高的要求;九年级时，主要是议论文的写作，要求做到观点明确、论据充足、论证合理等，进一步强调了学生个性化的表达。教材中，对学生写作能力的培养是多方面的，教师必须制定完善、合理的课时目标、单元目标及学期目标，才能让学生的写作水平在初中阶段打下坚实的基础。
（二）引导学生关注生活，用心感悟
农村初中，由于受生活环境的影响，写作时学生总会觉得没有内容可写，加上如今考试作文题型灵活，命题作文、半命题作文、材料作文、话题作文……有一部分学生逐渐畏惧甚至抗拒写作。其实，好的作文，素材和主题有创新固然好，但更多的时候是强调文章中真情实感地表达，是基于细心观察的基础上细腻地描写，并不一定非要有创新。
因此，在平时教学中，教师应通过多种形式，让学生养成用心观察并体验生活的习惯，及时把自己的观察所得记录下来，丰富自己的写作素材。如部编七年级语文第二单元的写作主题是“学会记事”，教师可以在课前让学生收集整理近期难忘的事情，课上利用小组互动、多媒体图文结合的形式分享、交流身边事、校园故事、社会时事，再让学生结合所学课文，谈谈所举事例的收获、感悟。通过课上的展示与分享，启发学生关注平时生活中被忽视、被遗忘的事情，唤醒了学生的记忆，在交流与分享中，得到了独特体验。
（三）培养写作方法，巧妙运用
初中生，相对于小学生，可塑性更强，领悟能力更好，写作水平正是亟待提升的阶段，是关键的一个转折点。因此，牢牢抓住这一关键期来提升学生的写作水平，是每一位语文教师要做的事情。教师可以从写作方法上进行指导，首先是审题立意，做到文从字顺，切合标题。在平时的写作课上，可以有目的地训练学生根据材料拟写作文题和写作提纲的能力;其次是谋篇布局，可以采用首尾呼应、卒章显志、欲扬先抑、托物言志、倒叙、插叙等写作手法，整体提升文章的结构;最后，在细节的表达上进行雕琢，叙述角度的确定，人物、场景的描写，语言表达方式的变换等等。写作形式也可以多样性，仿写（模仿原文的佳句、语言风格、立意）、补写（补充原文的结局或省略的情节）、缩写（提炼原文的主要内容，关键情节）、续写（发挥想象和联想，扩充原文内容），让学生掌握多种写作方式，感受到写作的乐趣。
除此以外，教师还可以借助名著阅读的教学，通过培养学生鉴赏名著的能力，扩宽学生的知识面，习得写作的方法，激发写作的兴趣，最终提升写作能力。
（四）优化评价方法，互评互助
有效的作文评价能提高学生写作的积极性和自信心。在平时的教学中，学生的作文有时会得不到及时地批阅，或者批阅了，也只是得到一个笼统的分数，根本不知道问题所在。这种单一的评价方式，很容易造成班级学生的两极分化，得到点评，分数高的学生写作积极性很高，兴趣渐浓;分数低的学生，写作积极性慢慢被削减，自信心大受打击。这样的方式，实则阻碍了学生写作能力的发展，更抑制了教师评价激励作用的发挥。因此，初中语文教师应充分发挥评价的激励与指导作用。作文评改的方式可以多样，如学生自评、组内互评、全班点评的方式，这样不仅让学生自身文章中的亮点得到及时肯定，短处也能得到有效指正，还能通过阅读其他同学的作文，习得写作的技巧，激发创作的灵感。
综上所述，在语文核心素养的背景下，农村初中的作文教学应改变固有的教学模式，从目标到方法、从过程到结果，不断优化教学方法，引领学生关注生活，积累素材，打消学生对于写作的抗拒心理，充分激发学生写作的热情。尽管要走的路还很长，要实现的目标还比较远大，但是只要能从根本上认清问题所在，转变教学思路，改变教学方法，相信一定会将学生的写作水平提高上去。
猜你喜欢农村初中作文教学核心素养浅谈小学语文作文教学策略西部论丛(2020年6期)2020-08-16多元化视角下的小学语文作文教学策略小学生作文辅导·上旬刊(2020年6期)2020-07-23运用支架理论有效提高英语阅读教学质量探研成才之路(2019年17期)2019-08-05核心素养导向下的小学英语故事课堂“双轴五步”教学模式分析中国校外教育(上旬)(2019年3期)2019-04-08核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探索新教育时代·教师版(2018年31期)2018-10-10初中语文作文教学创新途径的分析学周刊(2018年10期)2018-06-02为学生作文“把脉” 开出作文良方学周刊(2018年11期)2018-06-02在多媒体的辅助下构建聋校语文智慧课堂中学课程辅导·教师教育（上、下）(2017年12期)2017-07-01欠发达地区农村初中英语教师职业认同的现状与对策科技视界(2016年17期)2016-07-15农村初中语文教学存在的问题及反思考试周刊(2016年39期)2016-06-12
