结合生活场景，提升道法素养
杨遥
摘要：新时代，道德与法治学科是小学承担“立德树人”任务的关键学科。小学《道德与法治》课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的生活型综合课程。《道德与法治》是一门温暖的课程，它在营建着学生健康安全的生活、积极愉快的生活、动脑筋有创意的生活、负责任有爱心的生活……作为小学道德与法治教师，应该让学科核心素养教学深入人心，让学生充分享受课堂学习的快乐，彰显学科教学的特色与魅力。
关键词：道德与法治;深挖教材;体验分享;学练结合
小学《道德与法治》课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的生活型综合课程。道德存在于儿童的生活中，引导儿童热爱生活、学习做人是课程的核心，所以，我们要珍视童年生活的价值，尊重儿童的权利，在与儿童生活世界的联系中建构课程的意义。
不同的学科核心素养会有不同的表现，据研究，道德与法治学科核心素养主要表现为：人文情怀，尊重、维护人的尊严和价值，关切人的生存、发展和幸福等;健康生活，热爱生命，养成健康文明的行为习惯，健全人格，具有积极的心理品质，自信自爱，坚韧乐观;责任担当，社会责任，热心公益和志愿服务，敬业奉献，具有团队意识和互助精神，能主动作为，履职尽责，对自我和他人负责，能明辨是非，具有规则与法治意识;责任担当、国家认同，能自觉捍卫国家主权、尊严和利益;实践创新，问题解决，有解决问题的兴趣和热情，能依据特定情境和具体条件，选择制订合理的解决方案，具有在复杂的环境中行动的能力等。很显然，这个结论显示出了道德与法治学科的重要性，同时也说明了道德与法治学科具有鲜明的时代性。新时代，道德与法治学科是小学承担“立德树人”任务的关键学科。
一、深挖教材，学习基本法律常识
1.准确解读教材
杜威在《民主主义与教育》中指出：“首先我们要提出一个重要观念，那就是教材与教法连为一体，不可分割”，“如将学科教材与教法划分开来，那将是一个大错”。教师要能够做到在课前精心备课，深入挖掘教材内容，明确教学目标，解读教学重难点。既要让教材成为“学本”，便于促进学生的学习，也要让教材成为“教本”，便于提升教师的教学。当教师找到教材中的重难点内容时，课堂上有了教学的方向，就会指导学生们有的放矢地开展学习活动，促使他们能够在具有主题性的课堂上更好地学习和了解相关法律知识，获得成长。
2.找准教学要点
小学生的道德法律观念可能相对薄弱，更需要教师循循善诱的引导和培养，课堂是实现培养学生们学法、用法的重要途径。当教师能在课前对所教授内容有一个细致的分析，了解到什么是本节课的重点教授内容，就能够更好地设计出相应的教学环节，带领学生们在学习活动中感受基本法律知识，树立法治观念。
例如：三年级上册教材中《远亲不如近邻》一课，有关邻里相处的主题教育，已经不仅仅停留在人际关系上，更重要的是上升到法律高度，尤其是教师在讲授与“物权法”相关的内容时，作为三年级的学生，理解上是有一定难度的。这时，教师就应该告诉学生什么是“物权法”，当学生们对此条法律有了基本的了解后，再结合生活场景组织讨论。
3.对准法律常规
以三年级教材为例，《彬彬有礼》一课中涉及到“八礼四仪”这一学生文明礼仪日常行为规范，《温暖的家》一课中涉及到《中华人民共和国婚姻法》《宪法》和《未成年人保护法》这三部法律，这就要求教师自己首先要了解这些相关的法律法规，然后再将所了解的知识传授给学生，当学生从小有了法治观念、法律常识，就能在以后的生活中对自身行为进行良好的约束。
体验分享，提高学法用法兴趣
1.运用媒体视频
兴趣是最好的老师，是促使学生们开展道德与法治学习的原动力。当学生们对《道德与法治》课程有了浓厚的学习兴趣，自然会主动地投入到课堂学习中来，对此，教师可以运用多种教学方式，来丰富课堂教学内容，巩固课堂知识，使学生们能够在多种多样的教学形式下，渗透道德法律知识，提高学法用法的兴趣。在课堂教学中，我们可以运用多媒体视频来丰富教学，任何一个教学环节，选用视频资料，一般情况下不宜超过5分钟，一节课就各版块教学环节的安排，导入部分，总体也就3—5分钟的时间安排，如果这个环节使用，则更要精选最能切合展开主题教育的内容，如果作为深化认识，强化行为，重点感受当下环境问题的严重性，那就可以时间稍长一些，分几个方面让学生有充分的认识与感受。
2.结合日常生活
“家有一老，如有一宝”，现在很多孩子的日常起居，祖辈帮忙是普遍现象，敬老爱老教育，就可以由家庭生活展开。家里有老人照顾的，可以现场做个调查：爷爷奶奶、外公外婆，是如何照顾家庭生活的，分分类、打打勾，做个统计反馈，一定会引起孩子们的生活回忆，感受到祖辈对自己的关心与厚爱。不与老人一起生活的，也可以做做调查，是他們牵挂、询问你的多，还是你牵挂、问候他们的多，做个比对，可能会更加明白“常回家看看”的内在意义。再结合法律法规，赡养老人、敬老爱老更应该化为自觉行动，是责任、义务，更是尽孝道，是中华文明的传承。
3.模拟场景体验
学生毕竟生活体验还不够丰富，有些场景、内容未必就能接触到，这就需要老师们在课堂上创设一些模拟场景来体验和感受。例如：二年级下册《安全地玩》，出示孩子们喜闻乐见的游戏项目，讲清楚游戏规则，一起来玩一玩，相信这样的课堂一定会让孩子们群情激昂。那么，如何在有限的空间内安全地开展一些小游戏呢？“老狼老狼几点钟”“一二三我们都是木头人”“请你跟我这样做”，学生切身感受到，遵守规则，大家就能开心玩，规则意识不强，游戏往往就难以进行下去，秩序混乱不说，同学关系也会出现问题，弄得不欢而散。还可以问问孩子们“老鹰抓小鸡”这个游戏能不能在教室里玩呢？为什么？从而进一步教导好学生“安全地玩”一定要注意选择合适的场地，在游戏前要预估可能带来的危险，风险意识也要从小培养。
三、学练结合，提升道德内化能力
在小学《道德与法治》的课堂教学过程中，教师要考虑到小学生们的社会实践经验不够丰富的情况，不仅要对相关理论知识为学生们进行讲解，还要结合时事资料，通过多媒体为学生们普及相关现实情况，使学生们能够深切地感受到道德法律的现实性。
还可以鼓励学生们观看电视中的《道德观察》、《法治在线》等节目，并根据教材中的学习内容，就其中的热点话题和焦点问题组织学生们进行讨论，开展各种学习活动，使学生们能够切实提升自己的道德评判能力。
1.看一看，视听冲击
例如《伸出爱的手》一课，关爱残疾人，尊重残疾人。为了让学生们更好地学习残疾人自强不息的范例，从而敬佩那些付出了比正常人更多努力的残疾人，引导学生关注社会，心中有他人，培养社会责任感，教师可以在授课期间为学生们播放残疾人学习和生活的视频资料，让學生们看到他们身残志坚的故事，感受到一个特殊群体对生活的向往和积极乐观的精神，从而树立起对生命的尊重之情，使学生激励自己要做一个自尊自爱的人，培养自身良好的道德品质，并学会用正面的价值取向对生活学习中的相关行为进行评判，约束自身行为。
2.算一算，震撼心灵
例如《我是一张纸》一课，环保低碳，生活教育主题，每一个年级段都有相应的内容，通过算一算，如果我们班级40位同学每人每天节约一张纸，那一年下来会少砍多少树木呢？全校同学一起节约纸张呢？不算不知道，一算吓一跳，当学生面前显示出3000多棵树的计算结果时，都禁不住惊呼起来！节约太重要了，此时，无需更多的语言。当学生们对现实情况有所了解后，才能使其心灵得到更深刻地触动和震撼，进而形成积极的思想观念，不断提升自身道德修养的评判、内化能力。
3.练一练，培养技能
例如《让我自己来整理》一课，培养生活自理能力，学会自己的事情自己做，道法课堂与生活紧密相连，有些生活、学习技能，是需要科学方法指导、通过适当训练才能形成的。教师可以在授课期间教会学生们整理的好方法：分类归纳、有序摆放、物归原处，然后让学生当堂练习，把迷路的“小伙伴”送回自己的家，请学生上台分类（文具、玩具、生活用品、书、需要扔掉的东西），接下来请4位同学帮忙整理，注意有序摆放，整理好后，需要使用这些东西的时候，还要提醒学生做到物归原处。通过课堂指导训练，培养学生的生活自理能力，养成良好的学习、生活习惯。
“德育课堂，究其根本是一个引导儿童去探寻生活意义的课堂。”道德与法治教学的根本目的不是道德知识的学习，而是引导儿童去选择和建构有道德的生活及生活方式。在引导学生开展道德与法治的学习过程中，教师要着眼于学生们的实际情况，立足教材文本、结合时事资料，为学生们设计出多样化的教学活动，使学生们能够在宽松自由的环境下，树立法治观念，学习法律常识，提升思想道德修养，让道法课堂，成为激发孩子们道德成长的力量。
【参考文献】
①孙彩平著：《怎样上好小学道德与法治课》[M]，南京师范大学出版社，2016年
②高德胜著：《“接上童气”——小学《道德与法治》统编教材研究》[M]，人民教育出版社，2019年
③张潇著：《生活化教学法在小学道德与法治教学中的运用》[J]，天津教育报刊社，2021年
④谢小文著：《小学道德与法治学科生活化研究》[J]，首都师范大学出版社，2021年
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