提高初中化学用语教学的有效策略
戴鹏
◆摘 要：初中是学生学习化学的一个基础阶段。在这一阶段，教师主要是让学生能够了解一些化学的基础知识，为学生后续的学习奠定良好的基础条件。而在化学学科中，我们可以知道，化学用语是最为常见的一种表达形式。在学习化学知识时，学生必须要去理解化学用语，并且进行掌握才能够更好地去完成学习。基于此，本文就着重探讨提高初中化学用语教学的有效策略。
◆关键词：初中;化学用语教学;策略
无论是在哪一个学科，学生最开始都需要学习基础内容，例如，在英语学习过程中，我们需要先学习一些字母，在语文学习过程中需要学习一些拼音，在数学学习中会学习一些数字。那么在化学教学过程中，学生也需要了解一些基础的内容及化学用语。通过化学用语的学习，能够让学生更加深入地去了解不同的化学物质，强化学生对于知识的理解。但是在目前的初中化学用语教学过程中，其实教师还没有加强对学生的引导，对于这些刚刚接触化学知识的学生而言，在学习的过程中存在一定的难度。因此，作为当代教师，需要针对相关的学科内容进行深入的思考，选择有效的方式引导学生。
一、简述化学用语内容及学习重要性
化学用语其实是非常好理解的一个概念，主要强调的就是用来表示物质组成结构和变化规律的一些化学符号。在初中阶段，化学用语包括了元素符号、离子符号、化学式以及化学方程式等不同的内容，是学生在学习化学知识时需要掌握的基础内容，也是学生学好化学的关键工具。在初中化学教学中重视化学用语教学对于学生的学习是很有必要的。首先，本身化学用语是一种比较国际化的科技性语言，是学生在最初接触化学时最开始用到的工具，一般而言，化学用语贯穿了整个化学的学习和研究过程。如学生会经常使用离子、分子、元素、方程式来描述一些基础的化学概念和原理，所以只有学生掌握化学用语，才能够更好地在化学学习过程中进行表达，将自己所理解的一些概念转化成化学内容。在这种情形下，能够为学生后续的化学学习奠定良好的基础条件。其次，在初中化学教学中，通过化学用语教学，还能够有效发展学生的化学思维。因为与传统的学科教学不同，化学用语强调的不是学生简单地将所有的化学用语进行累积和记忆，其实更重要的是，学生能够根据不同的内容来进行灵活的思考，将不同的物质进行转换，从物质的外在变化延伸到物质的内在变化。并且通过专业术语来进行表达，所以在这个过程中，学生不是简单地将所有知识全部放在一起，而是能够结合自己的思考和理解来对相关的内容进行再次的思考。在这种情形下，能够让学生在学习的过程中更加深入地研究，活跃学生的化学思维。不仅如此，本身化学用语是学生在学习化学时需要学习的一门基础性内容，是学生开始学习化学的起點，在学生进行了化学用语学习之后，他们对于化学这一学科有基础的了解，并且在完成了相关的化学用语学习之后，学生能够熟练地掌握更多与化学学科相关的内容，在这种情形下，能够让学生在学习的过程中奠定良好的基础条件，为学生后续的学习做好充足的准备。
二、探讨初中化学用语教学所存在的问题
在初中化学教学中进行化学用语教学，对于学生的学习是能够起到关键的影响和作用的。但是就目前的初中化学用语教学而言，其实教学效果还不够理想，所以学生在学习的过程中会觉得学习尤为枯燥。第一点是在具体的教学过程中，很多教师没有选择有效的方式去引导学生。例如教师在课堂教学过程中会让学生按照要求去分析不同的化学用语，但是在这个过程中，教师只是让学生选择死记硬背的方式去了解不同的化学物质，在了解新事物的过程中，教师更加关注学生认知层面的学习。但是在这种教学模式并不符合学生，因为本身化学用语中所涵盖的内容量非常大，且比较抽象，如果只是让学生采用传统的记忆模式进行记忆，那么很多学生会觉得学习的难度非常大。在这种情形下，学生就产生了畏难情绪，他们不愿意去针对于不同的内容进行深入的记忆，以此进一步影响了学生的学习效果;第二点是在具体的化学用语教学过程中，其实我们可以发现，有些化学用语之间会存在明显的相似性，但是对于很多学生而言，他们在学习的过程中无法进行有效地去区分。究其原因，就是因为学生在学习的过程中只是采用机械记忆的方式，他们没有针对于相关用语的内容进行深入的思考，在这种情形下，他们很难充分地去认识不同的化学元素，或者是化学用语。在这种情形下，会导致学生在学习的过程中产生强烈的挫败感;第三点是在目前的初中化学用语教学过程中，教师没有给予学生太多的发挥机会，因为教师认为学生毕竟是最开始接触化学这一门学科，所以在课堂教学过程中，教师会从自己的角度考虑，引导学生按照自己的方法来进行学习和记忆。在这个过程中，大多数学生只是被动地去完成教师的要求，他们在学习时没有针对于不同化学用语的内容进行深入的思考，所以他们在学习时只是一完成了一种表象化的学习，没有达到深度学习的目的，这种方式对于学生的化学学习是会产生明显的不利影响的。
三、论析如何有效地开展初中化学用语教学
由以上可见，虽然在初中化学教学中重化学用语教学占据了非常重要的地位，但是由于初中学生最开始接触这一门学科，他们对于相关内容的了解程度不够高，所以在具体的教学过程中仍然暴露出了一些问题。由此，下文将针对初中化学用语教学的具体开展提供几点可行策略。
（一）分类对比，有效掌握化学用语特征
在化学用语教学过程中，其实采用传统的机械式记忆模式是不行的，因为本身化学用语是学生最开始接触的一门内容，且包含的内容非常丰富。从一定程度来讲，元素是化学用语代名词啊，原子也是化学用语的主要组成形式。在学习的过程中，对于初学者而言，他们有的时候不了解不同的化学用语嗯，在学习的过程中，容易出现混淆的情况。因此，在目前的初中阶段，为了让学生能够真正地去掌握化学用语，在具体的教学过程中，教师可以采用分类对比的方式帮助学生来分析不同的化学用语，找出不同化学用语的实际特点，有效地去完成学习并合理运用。比如，在化学学习过程中，学生会接触到钠这一元素，钠这一元素其实是非常常见的，在我们生活中的很多食物中，都会包含这一元素。而在化学中，钠这一元素一般用Na来表示，但其实它可以表示为两种形式。比如Na表示钠元素，同时也表示钠原子。那么在最开始学习的过程中，一些学生可能不知道如何进行区分和理解，所以在课堂教学过程中，为了帮助学生能够有效地去进行区分，教师就可以将这种具有两种概念或者是多种表示形式的内容放在一起，然后教师可以直接通过一些表面结构示意图和实际结构示意图来进行分析，将两种表现形式的异同点进行展现。在这个过程中，能够帮助学生从结构的方向去认识不同的化学物质，在这种情形下，就能够让学生更加快速地去理解相关的知识，为学生深入学习化学知识奠定了良好的基础。并且在具体的学习过程中，如果学生发现某些化学用语之间具有明显的相似点和相应性特点，那么它们可以直接将其划分在同一个类别里面，然后通过对比式的记忆方法来找出二者之间的异同，接着完成相关的学习。通过这样的方法，能够让学生的学习效率更高。
（二）注重理解，合理运用不同化学用语
最开始学生接触化学用语会觉得难度非常高，其實并不是说化学用语一定是非常难的，虽然化学用语量大，但其实我们在研究不同的化学用语时，我们会发化学用语，都是由一些基本的化学符号来组成的，我们如果能够掌握这些基本的符号和系统，那么我们就能够学好化学。在具体的课堂教学过程中，其实教师为了让学生能够灵活的进行高效的进行学习，其实教师可以帮助学生一起去找到关于不同化学用语的规律，在找到规律之后，学生能够在脑海中形成一个更为完整的记忆链，进一步增强他们对于化学学习的信心。例如，在学习化学的过程中，我们往往需要完成化学方程式的书写，那其实关于化学方程式的书写它本身是有规律可循的。比如我们在学习的过程中，可以通过记忆顺口溜的方式进行，把化学用语变得更为简单。如在写化学方程式时，我们需要在等号两边分别写出反应物以及生成物的不同化学式，然后通过短线来进行连接，然后我们需要使反应前各个原子的个数相等，也就是完成配平这一过程。接着，学生需要进一步标注关于反应发生的一系列条件以及生成物的实际状态，然后将等短线改成等号，最后我们需要检查关于方程式是否真正地配平以及反应物和生成物的状态标注解是否恰当。这整个过程，其实我们可以进行简单地归纳为一写、二配、三标明、四检查。在学习的过程中，学生可以直接将其简练地称为写配标查，然后选择自己熟悉的方式去记忆这些顺口溜，然后来对不同的化学方程式进行书写。借助这样的方式，能够进一步降低学生的学习难度，让他们通过更为熟悉的顺口溜方式来完成大量的化学用语记忆，以此能够帮助学生的化学用语学习变得更为生动有趣。不仅如此，很多时候，如果一些学生无法通过这种方式进行记忆的话，教师可以把这些抽象的内容变得更为形象化，例如，我们在化学学习过程中，经常需要去完成一系列的化学实验，那么，在实验过程中所发生的这些实验现象是令人印象深刻的，所以在学习化学用语的过程中，教师可以让学生去联系相关的实验现象来进行记忆。借助这样的教学模式，能够让学生在学习知识的过程中，先提前去理解知识，掌握知识脉络，将所学知识变得系统化，以此能够让学生实现更为有效的知识迁移和学习。
（三）灵活教学，强化化学用语教学效果
在之前的化学用语教学过程中，可能大多数教师都是从自己的角度来引导学生进行学习，但实际上，我们可以发现，对于学生而言，虽然他们刚刚接触化学这一学科，但是这并不意味着学生自己对于化学用语的学习没有自己的想法。因此，在目前的课堂教学过程中，为了更好地提高化学用于教学实效性，教师其实可以给予学生更多的参与机会。比如，在具体的学习过程中，教师可以让学生自己来进行研究，探讨学习这些化学用语的一些方法。在学习探讨的过程中，教师选择了一种平等交流的方式来让学生进行自由的表达，在学生自由表达和交流的过程中，他们能够获得更多新的学习化学用语的方法。并且在这个过程中，教师没有让学生进行被动填鸭式的学习，反而是让学生能够自主地去展开探究，了解不同化学用语的一些记忆方法。在这种情形下，能够让学生建立牢固的学习兴趣，更为主动地去完成化学用语的学习。
四、结束语
综上所述，在初中化学教学过程中，化学用语教学是非常重要的一部分内容，但是在化学学科中，一个知识点有很多化学用语，所以最开始在学习的过程中，教师需要采用由零到整的模式，将不同的化学用语内容变得更为清晰化、科学化，让学生在脑海中能够建立起一个非常完整的化学知识框架，让学生具备牢固的学习能力，学会将化学反应过程表达成化学信息，有效提升学生的学习热情，为学生未来的学习奠定良好的基础条件。
参考文献
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