浅谈少数民族地区幼儿民族语言培养
莫炳群
[摘要]：《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确要求幼儿会说本民族或本地区的语言和普通话，发音正确清晰。而《幼儿园教育指导纲要》中也提出“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富和优秀。”为了更好的传承本民族文化，让孩子了解并会说本民族语言变得尤为重要。
[关键词]：幼儿园 本民族语言 培养
民族语言作为地方文化特色，是历史遗留给我们的珍贵遗产，它无法在我们的生活中丢失，因为它已经注入到我们每一个人的灵魂深处。
越是民族的越是世界的，五千年的中华民族历史长河中，56个民族都有各自的语言或文字，他们用语言或文字传承记录了本民族的发展。对于今天，少数民族会说本民族语言，用本民族语言知道自己民族的历史过去，增强民族自信心和自豪感，仍然具有很大的现实意义。
我园位于荔波县玉屏街道城北社区水利村老街组，服务区域为原水利水族乡的五个水族村，服务总人口约6600人，近年来，所有老师都困惑，就是每年进园的孩子越来越多的孩子不会说本民族语言了。这是由于我园所服务范围属于县城街道，又地处县城通往省城州府的国道上，最远的村距离县城不到20公里，近几年，尤其是伟大的脱贫攻坚战实施以来，村村组组都通了水泥路，交通十分便利，加上这一片区群众都有到县城或外出务工的传统。而到江浙粤闽一带家长们孩子基本上出生在务工地，为了让孩子能提早适应这个社会和交流的需要，从小就开始教授普通话。到了入学年龄，才带回家乡入学，此时，孩子唯一会说的是只有普通话，对于本民族语言，孩子们却如同雾里看花。
那么，如何让少数民族幼儿想说、要说、会说、爱说自己的民族语言呢？本园全体教师在工作中，一直按照以下方面去培养、抓好让孩子们爱上水族语言。
一、创设多面环境，让幼儿了解本民族，体会民族语言的魅力
本幼儿园99%都是水族幼儿，我们首先让幼儿们知道，水族跟中华民族其他民族一样，都是是一个有悠久历史的民族。水族自称rensui即sui人，主要聚居于贵州省南部及东南部地区的三都水族自治县、独山县、荔波县、都匀市、榕江县、雷山县、从江县、丹寨县、福泉市等。水族是荔波世居的主要民族之一，有被列为国家级文化遗产的马尾绣。我们就是荔波县的水族，我们幼儿园就是水利幼儿园，我们是水族的孩子。同时让幼儿们知道，水族地名往往带水，如水利、水尧、水江、水各、水浦等，在我们周边，只要带有“水”的地名，都是水族村寨。
水族有自己的民族语言，水语是一种有声调的单音节语言，音节组成跟汉语、拉萨藏语、壮语、苗语基本一致，句子的格式也和汉语相仿，属汉藏语系壮侗语族侗台语支，同时水族还有形状类似于甲骨文和金文的文字，人们叫做“水书”。
环境是一个“可以支持社会，探索与学习的容器”。
我们将水族这些基本情况通过展板、楼道文化、视频播放等多种渠道向幼儿们展现、渗入到他们进入幼儿园环境中，让幼儿园环境充满水族气息，更可以让孩子轻易地接触到水族语言，有利于幼儿水族语言的学习。
同时，我们教师积极主动从互联网上、深入周边水族村寨搜集各类方言童谣和儿歌，并配以相应图片画面，将其张贴在园内显眼位置，方便幼儿观看学习，真正的做到将水话教育融于生活环境中。
二、邀请家长一起进课堂教幼儿说水话
幼儿教育纲要中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴”。为加强“家园合作”，更让幼儿们从家长口中最快会说水话，我们充分发挥家长的积极性，尤其是争取到幼儿爷爷奶奶们的配合，定期或不定期邀请他们进课堂教授水语，家长授课时，将更多的时间留给孩子们和家长之间进行互动，而授课家长更是充分发挥幼儿的各种感官，活跃课堂气氛，让学习的方式不再僵硬、单调、死板，营造家庭水语氛围，让幼儿学习事半功倍，在灵动的课堂氛围中让幼儿积累学习方言的经验并感受到学习民族语言的乐趣，让家园的合作促使幼儿更好的掌握民族语言。
三、开展说民族语言主体活动
每年的“六一”儿童节是孩子们最快乐、最幸福的日子，也是最能展示他们才艺、让自己父母夸奖自己的日子，除了让孩子们在家长进课堂的课堂教学中去学习和感受水语，因此，在每年的六一活动及主持中，我们要求主持人在主持词或节目报幕中，要半数以上用水话主持，所表演的节目中半数以上的节目语言要用水话来表达，同时欢迎家长和幼儿共同上台与孩子一起用水话表演节目。这样通过台上表演，台下孩子的倾听，以及孩子的获得感和自豪感，营造浓烈现场氛围，让更多的幼儿把说本民族语言变为现场的行动。此外，在园内日常交往活动中，我们要求老师使用水话与幼儿进行交流，创设平台让他们与同伴进行更多的水话交流，让“教育存在于不教育”中，让他们在一日生活中自然而然的去习得。比如，吃饭时可以使用简单的方言告诉孩子“吃饭”“碗”“毛巾”以及“菜名”用水话是怎么说的，包括一些日常生活用语和礼貌用语的说法，久而久之，孩子们方言也就越来越多，就慢慢的开始使用方言进行简单的交流。
通过全体教师每一届久久为功努力，我们发现本地水族孩子都乐意说水话，水话为孩子们的在园生活增添了不少乐趣，让许多性格内向，不善于表达的孩子都產生了兴趣，在不断的学习方言的乐趣之中与同伴增加了交流的机会，克服了紧张心理。但我们认为在学习民族的过程中亦不能太过于急于求成，要尽量让孩子们在轻松的语言氛围中去学习方言，同时让孩子们既会说普通话，又不忘本地话，让他们今后成为普通话和方言的双语能手，深深感受会说本民族语言的魅力。
参考文献：
《幼儿园教育指导纲要》
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