初探职高学生数学学习的心理障碍
徐萍
内容摘要：在职高的数学教学过程中，学生的消极、厌倦、自卑、惰性、波动等心理，已经严重地影响到学生数学成绩的提高和学生的身心健康。为了有效地遏制职高数学教学中学生的心理障碍的形成，有效地消除职高数学教学中学生的心理障碍，提高职高数学教学质量，实现教学相长的双赢局面，作一初步的探讨。
关键词：初探 职高学生 心理障碍 数学教学 教学相长
数学教学中职高学生的心理障碍是指职高学生在心理上，对促成自身身心发展正常因素的接收进行堵截，阻塞并产生的排他性。在实际的职高数学教学中，学生的心理障碍已严重地阻碍着职高数学教学的正常进行，不但影响学生数学成绩的提高，而且影响学生的身心健康。为了有效地遏制职高数学教学中学生的心理障碍的形成，有效地消除职高数学教学中学生的心理障碍，我就此作一初步地探讨，以对照自己的教学，改进自己的教学，促进自己更上一层楼。
让我们首先来探讨一下，职高数学教学中学生的心理障碍的表现形式吧。我认为主要有以下四种形式：
1.消极、厌倦心理。这主要是由于学生高强度或长时期持续学习活动而导致的学习能力降低，学习效率不高，错误率增大，兴趣下降，如不注意调节，就会对数学学习产生消极、厌倦的心理。
2.自卑心理。主要由于某些学生智力较差，或学习方法不当，或刻苦努力不够，考试屡考屡败，形成严重的失落心理。从而产生颓废、伤感、畏惧和焦虑等情绪，这样天长日久在他们心理上形成了“学习数学是痛苦”的条件反射，忧虑、畏惧心理自然产生。
3.惰性心理。有些学生由于长期形成的松散、懒惰的坏习惯，害怕艰苦的脑力劳动，缺乏毅力，造成了意志薄弱的心理缺陷。当遇到难以逾越的困难时，他们中的大多数就会退缩不前，丧失前进的勇气和信心，表现出不良的行为习性。
4.波动心理。有些学生懂了一点，或某次考试取得较好成绩，就会产生喜形于色的兴奋心情，心里一时出现“爱好数学”的感情。但由于其自我控制性差，常常表现出“几分钟的热度”，时间一长，上课注意力就不集中，这类学生的数学学习具有很大的波动性。
下面我们再来谈谈职高数学教学中学生的心理障碍的形成。职高数学教学中学生的心理障碍的形成和一切事物发展规律一样，有一个从量变到质变的演变过程。在职高数学教学中，它以学生生理、心理素质以及原有数学素养为基础，通过职高数学学习过程中的学习差异呈现出来，这种差异既对学生自身数学发展水平产生作用，又形成學生间的心理差异，学生心理障碍则由心理差异的非正常发展而产生。这里的生理差异主要指学生间的身体机能、素质和心理状况差异;学习差异是学生学习过程中对数学知识掌握的正确性和达成度的差异;心理差异是学生个体间心理上的不平衡程度，它由生理差异和学习差异引起，由于学生间生理、学习差异互不相同，交叉呈现，因而产生的心理差异亦为多向性、复杂性和互为变换性，心理差异的某些消极因素的积淀是形成心理障碍的主要原因。由此可见，职高数学教学中学生的心理障碍因学生心理差异增大、失控、发展而逐步形成。
职高数学教学中学生的心理障碍的形成还必然受到教学中其它要素的支配和刺激。主要因素有三个：学生自身会因心理差异增大、心理失衡而演变成心理障碍;教师由于责任心不强，导致教学态度不认真及教学中的随意性，而引发学生心理障碍;学生群体间的不良感染因素过多和不良的教学环境也会促成学生心理障碍。
现在，来谈谈如何有效地消除职高数学教学中学生的心理障碍。
1、强化学习目的性教育。职高数学教学中学生的心理障碍的形成与一个人学习目的性关系很大，因为一个人究竟要追求什么样的目标，到底为什么要克服困难，这都取决于他的信念、理想和世界观。目的越高尚，理想越远大，则行动中心理素质越有高度的表现。因此，形成正确的世界观在消除心理障碍的过程中具有重要意义。教学中可着手培养学生的爱国主义思想，激发学生的学习热情，如在函数的教学中，讲到分段函数时，可用来计算个人所得税，这样的具体事例能启迪学生学好有关的数学内容，明确学习的目的。
2、培养学生积极的学习情感，让学生在丰富多彩、生动有趣的数学教学活动中产生美好而丰富的情感。教学中结合具体的教学内容，创设优美的教学情境。以知为基础，为培养学生对某事物的感情，精心设计每一节课中的每一个教学环节，使学生对所学的知识知其然也知其所以然，体验通过学习获取知识的无穷乐趣。
3、激发学生的学习兴趣，可以挖掘数学中美育因素，使学生受到美的熏陶，从教材里感受美、提炼美，将教材中美育因素融化在教案之中，创造出最佳的教学境界，使学生领略到数学中美的特有风采，激发起学习的无穷乐趣和强烈欲望。也可以加强横向联系，促进兴趣互补，使各学科之间在内容上和方法上互相渗透，教师除了教好数学这门学科之外，还要注意各学科的“横向联系”，融汇贯通，达到兴趣的广泛流畅。
4、磨砺学生的意志。意志在克服困难中表现，也在经受挫折和战胜困难中发展，困难是培养学生意志力的磨刀石。因此，数学教学中要经常给学生安排适当难度的练习题，让他们付出一定的意志努力，在独立思考中独立解决问题，使学生体验到战胜困难以后的愉悦，使他们从中看到自己的力量，增强自信心。
我相信，只要我们在教学中认真贯穿以上四点，就会有效地消除职高数学教学中学生的心理障碍，实现教学相长的“双赢”局面。
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