教师现代课程领导力提升策略研究与实践

李宗熙

◆摘  要：在新课程改革指导下，管理民主化进程日益加快，高中物理教师在学校教育管理中发挥着不可忽视的作用。怎样提高高中物理教师现代课程领导力，增强教师在学校教育管理的领导能力与教学影响力，成为教师面临的重要课题。现以高中物理教师为例，分析教师现代课程领导力提升策略方法，以期为高中物理教师提供更多的参考依据。

◆关键词：高中物理;课程领导力;提升策略

现如今，新课程指出“教师作为课程的研发者与组织者”，所以教师不再是“教书匠”，而变成课程的领导者。教师是新课程改革与教学创新的主体，教师课程领导力的不断提升，不但能改变教学实践路径，还能推动学校课程建设。高中物理教学的目的，就是促进学生全面发展，而在高中阶段学习的复杂性与高考压力影响下，如何激发学生的热情、提高学生的物理核心素养，需要高中物理教师提高自身的课程领导力，通过物理课程的创新与优化，丰富教学资源，调整课程结构，组织物理学科实践活动，不断提高学生的综合能力，促进学生全面发展。

一、改变固有学校课程管理机制，赋予教师更多课程领导权利

课程管理机制作为影响高中物理教师课程领导力的关键因素。在过去高中课程管理机制的影响下，高中物理课程管理较为集中，使课程缺少新鲜元素，而许多高中学校没有设立专门的物理课程领导组织，以至于物理教师的课程领导与参与流于表面形式。新课程改革指导下，赋予高中学校拥有更多课程研发与校本课本建设的权利，部分高中纷纷构建具有独特性的课程领导组织，提高物理教师的课程领导意识，强化教师参与课程决策的主动性，推动高中课程决策组织向着民主化、多元化发展。所以，结合高中学校物理课程管理情况，需要积极执行三级课程管理机制，通过构建高中学校物理课程领导组织，改变过去集中模式，使校长在促进教师领导者与校长间合作友好关系方面发挥积极作用，通过带领物理教师展开课程研发与实践，为物理教师提供课程领导的机会。同时，学校管理工作者还要通过不同方式，积极和物理教师展开互动交流，形成良好的合作关系，赋予物理教师更多的话语权，支持与引导教师进行课程领导，针对部分物理教师提出的看法与意见积极采纳。

二、提高教师的课程领导意识，参与到课程管理之中

课程领导意识作为教师专业化发展的具体体现，是课程研发、实践、再造、评估的基础，也是提高教学品质、促进教学革新的条件。在高中物理课程实践过程中，多数教师深受传统一刀切教学观念影响，限制课程领导力的发展。结合上述情况，作为一名高中物理教师，需要形成正确的课程观念，打破传统一刀切教学思想的壁垒，不能将课程简单地认为教学就是教学内容与科目讲解，需要注重学生的经历与体验，加强物理知识的优化，通过将教师因素、学生因素、教材本文、环境因素的多重整合，注重隐性课程的优化与创新，才能实现课程的延伸与扩展。另外，要求高中物理教师基于思想层面，提高自身对课程的重视意识，认识到新课程改革的紧迫性、必要性，扮演好自身课程的决策者、组织者、引导者角色。在高中物理课程研发与校本课程建设过程中，教师还要根据学校特点与教学经验，勇于提出自己不同见解，积极与校长、课程管理工作者、其他任课教师互动交流。在物理教学实践中，教师也要从核心素养培养目标入手，全面掌握学生的学习特征、认知规律，敢于打破教学壁垒，加强合作型学习、研究型学习、实践型学习的研发，提高学生的学习整体效率。

三、自觉强化自身的职业素养，提高物理课程领导力

新课程改革给予高中物理教师更多的课程权力，这也是物理教师职业素养要求标准进一步提高。物理教师课程领导力具体体现在教师教学实践中、课程管理活动中、和教师小组课程实践互动中、与学生互动交流中、自我能力强化中。高中物理教师即便拥有较高的课程意识，但是缺少领导能力，也不会满足新课程改革的基本要求。所以，高中物理教师应该树立终身学习目标，积极投身到学习当中，才能增强自身的学习能力。为此，新课程改革应该扩大影响力度，提高教师的主体意识，并唤醒教师的自我学习能动，把握住教学时机，改变固有教学理念，强化自身的教学水平，全面掌握先进的学科知识。同时，在课程理论建构层面中，高中物理教师也要学习先进的教育理论与课程理论基础，以便为夯实自身的学習能力奠定良好开端。缺少丰富课程理论、教育理论的教师就能拥有高水平课程能力，为此，高中物理教师应该把握住学习机会，不断学习新知识，充实自身的教学经验，以便物理教师更好地胜任物理课程领导的工作。

四、结束语

综上所述，教师课程领导力作为新型名词，是随着新课程改革应时而生的，也是促进教师全面发展的基本观念。在理论层面上，教师课程领导力是新课程理念改革的具体表现，赋予教师更多的课程权力，让教师成为课堂教学的“组织者、领导者”。在实践层面中，还能看到当前教师课程领导的实践成效，但是还有一定的缺陷，离不开社会、学校、家长以及教师个人的共同支持与鼓励，才能使教师的课程领导力不断提高，促进我国教育完善发展。

参考文献

[1]赵庆.特教教师课程领导力的实践困境及提升策略[J].现代特殊教育，2019，001（001）：18-21.

[2]傅承君.教师课程领导力提升的行动研究——以"头脑特工队"主题探究活动中的"管子大本营"为例[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2019，003（006）：271-272.

猜你喜欢提升策略高中物理浅谈小学高段语文作文能力的提升少年科普报（科教论坛）(2021年24期)2021-07-23浅谈党建工作对企业文化建设的促进作用锦绣·中旬刊(2021年3期)2021-07-14大学生在线学习参与度及提升策略研究科技风(2021年16期)2021-07-01探讨小学数学应用题教学如何提升学生审题解题技能少年科普报（科教论坛）(2021年16期)2021-06-24提升小学校园足球教学有效性策略研究教学研究与管理(2021年4期)2021-06-21“初高中物理衔接知识”融入中考试题的评析与启示福建基础教育研究(2019年8期)2019-05-28未来教室：高中物理课堂的实践与思考福建基础教育研究(2019年11期)2019-05-28高中物理传送带模型简析中学教学参考·理科版(2017年8期)2018-02-24高中物理实验中学物理·高中(2016年12期)2017-04-22初高中物理知识衔接自我检测题中学生数理化·高一版(2016年7期)2016-12-07

推荐访问:领导力 提升 实践