初中物理教学中问题情境创设与案例分析
刘兵
摘要：初中物理是学生们第一次与物理打交道。其中有一些一些知识非常复杂，但非常实用。新课改的推行，让一部分学生感受到了物理学习的难度，因此，在新课改过程中，要重视学生。激发学生的参与意识，创新能力，具体运用能力。所以，在物理教学中，教师要给学生创设问题情境，并进行案例分析。通过这种方法，学生们能够真正地学会利用已有的知识来探索未知的理论。所以，这篇文章中，详细介绍一些物理上的问题情境和应用案例分析，并给相关的教育工作者提供了参考。
关键词：初中物理;情境创设;问题及策略;个案分析
中图分类号：G4 文献标识码：A
思考和分析问题的情形是教育过程中很常见的两种教育方式。尤其在初中物理教学过程中，通过这种方式，学生能够更有效地理解和运用相关知识，并在教学过程中掌握相关技能。为此，在具体的初中物理教育过程中，采用案例分析法，结合实际情况，创设有效的问题情境，使学生的学习效果得到全面提高，减轻了教师的教育压力，使教学模式更加高效。
1.问题情境创设的概述
所谓问题情境的创设，一般是指结合实际情况，对教育模式核心内容进行有效的调查，以保证问题的生成与问题解决的有机结合。在新的教学模式下，创设问题情境的根本目的在发现问题、解决问题的过程中，让学生有更真实的体验。为制造问题情境，教可以基于诱因、可信性、层次等基本原则创设问题。通过实施这些原则，才能保证创设出更重要、影响更大的问题[1]。
2.应用程序问题情境生成模式在初中物理教学中的重要作用
在初中物理教学环节中，通过有效地结合实际情况和问题状况制作教学模式，能充分提高学生学习兴趣，使学生在学习过程中更有效地掌握学习内容。相对的抽象，是难以理解的。物理知识的具体化，能够使学生更深刻的理解，记忆更清晰。并通过创设问题情境，更有效地理解相关的学习内容，扩大学生的思维，充分激发学生的学习兴趣和自主探究精神。极大地提高了初中物理教师的教学效率，减轻了教学压力和负担。
3.初中物理问题的案例分析
3.1对现实生活中存在的物理问题和个案进行分析
创设问题情境时，教师要结合学生的具体情况和物理教育的内容，给予学生假说和想象，具体分析抽象理论，创造出符合学生接受水平的条件，使学生能后继续学习的情景问题。探究性的学习和讨论能提高学生的学习热情，创造轻松、和谐的气氛。举例来说，教师可以问问题，比如，当学生学习声音和媒介理论，可以提问：水滴在不同时间有多大变化？塑胶面盆和玻璃上滴水珠有何不同？在复习问题之后，让学生带着已有的知识，进行综合生活体验与思考，理解声音与各种媒介的关系。创设一种教学方法，能更好地探索和理解学生的物理知识，学习学生的知识，提高教学效率，具有很大的实用价值。
3.2连接物理实验，创造物理问题和案例分析
通过物理实验教学，教师可以给学生创造一个直观地体验。此外，要让学生多方面的理解问题，充分发挥主观能动性是很简单的。在实验情况下，只要能激发学生的思维能力，促进学生的思考和探索，就能让学生积极创想。比如，教师在进行电路模拟实验时，可以对学生提出问题。主电路为通用电路，并联或串联线路的计程表在哪儿？以此为题，设计家庭电路连结方案，有助于学生了解串联、并联的概念，提高学生的核心素养，正确把握电路的实际学习内容[2]。
3.3把物理现象联系在一起制造物理问题和案例分析
教师使学生在问题情境下，该情境可与具体的物理现象结合起来。许多学生会问一些物理现象。同时也是教师创造物理现象问题的原因所在。结合物理现象进行个案分析，可以获得物理知识。通过对生活和现实的深入了解，提高了学生的理解能力，增强了学生解决问题的能力。比如，在学生阐述这一原理的过程中，教师可以给学生演示这一物理现象。从而，结合这一原理进行更有效的解释和分析，使学生能够理解具体的事物。举例来说，我们可以直观地了解起重机哪一部分采用了原理，以及哪些表面需要用力。老师利用多媒体视频和图像，引导学生进入问题情境，直观地确认建筑现场起重机的基本构造，思考杠杆原理，探讨并了解其实际的应用。
3.4“磁场方向”问题情境制作案例分析
具体操作时，教师可将小磁针置于磁场的特定位置，然后用手轻轻移动小磁针。小磁针停止活动后，引导学生进一步观察小磁针的方向。看到这一现象，学生会思考“为什么磁针总是朝一个方向旋转”。对此，教师可采用集体学习的方式，让学生相互交流、探讨。经过多次小组讨论与交流，学生能有效地得出相应的结论。小磁针指向的方向是磁场的方向。这一创设问题情境的典型模式，在初中物理教学中起到了重要作用。通过该模型的应用，使学生能够更加全面、详细地掌握物理知识，有效地整合和学习生活的现实，从而提高学生物理知识运用能力[3]。
结论
综上所述，从以上分析可以充分认识到，在初中物理教学过程中，可以有效地利用问题情境创设教学模式，使实例分析更为科学合理。从而使思考与实践成为可能。极大地提高了学生的物理知识学习能力。在教学过程中应进一步明确课程情境，教师在这一过程中更充当着引导者的角色。要为学生提供实用有效地帮助和指导，掌握问题的适用性，进一步激发学生学习兴趣和自主探索精神，这可以大大提高学习效率和综合能力。
参考文献
[1]李巧莲.初中物理情境创设教学中存在的问题与对策分析[J].科幻畫报，2021（07）：41-42.
[2]刘全. 初中物理教学中问题情境创设与案例分析[A]. 中国管理科学研究院教育科学研究所.2021年教育创新网络研讨会论文集（一）[C].中国管理科学研究院教育科学研究所：中国管理科学研究院教育科学研究所，2021：3.
[3]李雪华.初中物理教学中问题情境创设与案例分析[J].求职导刊，2021（06）：63-64.
猜你喜欢个案分析问题及策略情境创设论情境创设在幼儿园语言教学中的应用速读·下旬(2021年9期)2021-08-05浅谈情境体验式教学法在小学道德与法治教学中的应用下一代(2021年2期)2021-07-05山东烟台门楼水库移民安置政策评估神州·上旬刊(2018年11期)2018-12-01浅谈高中英语如何培养学生的写作能力中学课程辅导·教师通讯(2017年21期)2018-01-03从实际案例看我国行政解释的司法审查职工法律天地·下半月(2017年9期)2017-08-25初中语文教学师生互动研究新教育时代·教师版(2017年8期)2017-05-10提高企业财务会计管理水平的方法和策略现代经济信息(2016年36期)2017-05-06地方特色博物馆数字化建设初探计算机时代(2016年10期)2016-11-30创设情境提高小学生数学学习的兴趣新教育时代·学生版(2016年8期)2016-10-21新财务会计制度下医院成本核算研究科技经济市场(2016年2期)2016-06-16
