中职幼教美术手工课教学的方法及策略研究

曾小娟

摘要：中职幼教美术课程之中手工课是其主要组成之一，其对于培养幼儿的各方面能力具有重要的作用，具体表现在培养幼儿的自我创造意识、逻辑思维、协调和设计等的能力。对这些能力的培养是进行手工活动教学的关键所在，也是当前进行幼教工作必须要掌握的基本能力。中职幼教是以幼儿为主进行的职前培训工作，本文从中职幼教院校进行的美术专业课教学工作时遇到的困难出发，并且给出相应的应对方法和策略，以求为幼教的发展贡献一份力量。

关键词：中职幼教;美术手工课;方法以及策略

中图分类号：G4 文獻标识码：A

当前，我国的幼教工作中还存在一些的弊端，其中以传统思想的影响和以人为本教学观念的落实不到位为主。在中职幼教之中，学生的课堂参与度比较低的问题相当突出，这使得美术手工受到了教师主导课堂的影响，学生很难进行自主活动，不利于对学生各方面能力的培养。中职幼教美术手工课教学不同于其他传统形式上的教学，其更加注重实践的作用。

一、中职幼教美术手工课教学存在的问题

中职幼教美术手工课的教学当中，由于手工教学具有一定的特殊性，那么在查找问题时就应当具体问题具体分析，主要表现出来三大基本问题。

其一，是学生在进行美术手工课的手工制作时心理波动较大，表现出了明显的不自信，害怕自己在动手实践和操作的过程中出现失误或者失败的情况。在这种情况下，当学生在实际的手工实践时，面对着丰富的手工制作材料和手工制作方法，再加上手工制作本身对学生来说具有一定的难度，这就会使学生对出现的困难表现出害怕或者不安，从而产生畏难的情绪，进而会影响实际的实践操作效果。

其二，是学生对教师产生的依赖心理过大，导致学生的思维受到了限制，不能够做到对手工制作方法的灵活运用。有的学生在受到教师的引导的情况下，就会陷入一个思维困境，这种思维的困境会使学生生成思维定式，无法进行创新性的思维。当手工制作的过程中出现了和教师所教的内容不相符合的问题时，部分学生不能够进行及时的创新，导致学生养成了思维惰性。

其三，是学生的美术手工课开展的前提就是手工材料，只有具备相应的手工材料，才能够进行手工制作。在手工制作的过程中，对材料的要求通常是多种多样的，学生对材料的挑选和使用也是其中重要的内容。学生找不到材料的闪光点，也表现出对美的认知和创造美的意识不足。

二、中职幼教美术手工课教学的有效方法及策略

中职院校开展美术手工课，有利于幼教专业的学生更好的走向工作岗位。当前，在对幼教学生进行幼教美术手工课的教学当中，表现出了一些不足或者困难。要想解决这些问题，就需要根据实际情况，提出具有针对性的实施有效的方法和策略，以求促进学生能力的培养和教师教学效率的提升。

（一）应对学生缺乏自信的有效方法和策略

中职教师在进行教学时，常用的理论教学方法和手工制作方法在很大程度上都不能引起学生的注意。在这种情况下，就要及时调整教学方法。

其一，教师可以利用一些新的材料或者新的教学内容等去吸引学生的注意力，保证学生能够有足够的学习兴趣。如在美术手工课中《纸立体造型》这一节，该部分内容的手工制作可以采用常见的折叠、剪切或者将物体卷起来等手段，但是教师可以引导学生采取纸浆塑造的方法，从而让学生重拾制作的兴趣。

其二，教师在帮助学生建立自信心的过程中，可以密切的联系实际。教师及时的贴近学生的生的生活实际，有利于教师对学生的一些基本情况进行掌握。如，美术手工制作当中的《剪纸》，剪纸可以和我国传统的民间艺术进行结合，不仅能够有利于学生对传统贴花和窗花等的认知，还有利于引导学生掌握其中的文化内涵，从而使学生产生兴趣。

其三，中职教师在进行美术手工课的教学活动时，不能够脱离教材的内容，需要在教材的基础之上，进行深入浅出的分析和思考，然后再实施相应的教学策略。将手工制作的理论知识落实到位，抓住教学的重点，对教学内容进行简化的处理，以突出教学的重点。如剪纸时，教师可以从简单的喜字入手，吸引学生幼儿的注意，然后再将喜字变成双喜。通过这个过程，可以激发学生的创造热情。

（二）应对学生固化思维的有效方法和策略

中职幼教美术手工课的教学活动应当破除学生的固化思维，进而达到优化教学的实际效果的目的。这种方法的实施要点在于调动学生的美术手工制作的积极性。教师在引导学生进行美术制作的过程中，通常都会先给出具体的示范，这种示范是为了更好的引导学生。如，在美术手工当中的《泥塑》，教师就可以列举一些适当的例子，然后让学生对这些物体的形象进行具体的观察。在这个过程中，教师可以想让学生进行自我探索，让学生去寻找其中的规律和特征。在此基础上，教师可以发挥其引导的作用，帮助学生进行知识的迁移和变形，以便于提升学生的探索能力和灵活运用事物的能力。

（三）应对手工美术材料的有效方法和策略

要想发挥手工美术材料的作用，就在于对手工美术材料的具体应用。一般来说，手工美术材料在生活中是经常见到的，教师应当引导学生去发现这些普通的事物具备的美。如最常见的铅笔刨花，刨花也是一种美的体现。在手工制作过程中，要善于发现普通材料具备的美，这样能够培养幼儿的审美能力，也能够提升学生发现美的能力。另外，手工制作的材料也许本身并不能产生美感，这时可以利用一些策略或者方式，经过灵活的组合或者转换，从而达到创造美的效果。

结束语

中职院校应当充分认识到幼教美术课程中存在的问题，并且根据问题给出相应的解决策略或者对相应的教学模式做出转变和调整，从而提升学生的能力。中职幼教教师应当认清幼教工作的重要性，改变落后的教学观念，以培养幼儿的能力为基础，从而为幼教教学工作做好铺垫。

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