面向工程教育认证Web前端技术课程建设
朱咸军 王蓁蓁 肖芳雄 王倩倩 郭婧
摘 要：面向工程教育认证的应用型本科类软件工程专业课程建设的需要，提出了Web应用开发课程群中主干课程Web前端技术的建设总体方案，本方案以微信小程序实践教学过程为案例，探讨了面向工程教育认证课程建设的四类角色（参与课程学习的学生、课程群建设的教师、参与课程群建团队成员和校内培养课程师资队伍），提出了课程资源建设、课程案例库建设，以及Web应用开发课程群的“1库4平台”建设。
关键词：工程教育认证 课程群建设 Web前端技术 微信小程序
中图分类号：TP31 文獻标识码：A 文章编号：1674-098X（2021）06（a）-0146-04
Engineering Education Accreditation-Oriented：
The Construction of Course Group for Web-Application Development
——Cased on WeChat Mini Programe
ZHU Xianjun1，2* WANG Zhenzhen1，2 XIAO Fangxiong1 WANG Qianqian1 Guo jing1
（1.School of Software Engineering， Jinling Institute of Technology， Nanjing， Jiangsu Province， 211169 China;
2.Software Testing Engineering Laboratory of Jiangsu， Nanjing， Jiangsu Province， 211169 China）
Abstract：
In order to meet the needs of the construction of application-oriented undergraduate software engineering courses for Engineering Education Accreditation， this paper puts forward the overall scheme of the construction of Web front-end technology of the main course in the web application development course group. This scheme takes the WeChat applet practice teaching process as a case to explore the four roles of the construction of engineering education certification courses （students participating in course learning， teachers of course group construction， team members of course group construction， and teacher resources for on-campus training courses） The construction of curriculum resources， the construction of curriculum case base， and the construction of "1 database 4 Platform" of web application development curriculum group are proposed.
Key Words：
Engineering Education Accreditation; Construction of course group; Web front end development; WeChat applet
2016年6月，吉隆坡国际联盟工程大会宣布中国成为第18个《华盛顿协议》正式成员，中国工程教育得到了国际多边认可，且教育质量也被国际认可。
2018年6月12日，教育部高等教育教学评估中心和中国工程教育专业认证协会（CEEAA）联合发布通告[1]。通告指出“教育部于2006年开始在全国高校开展国际实质等效的工程教育认证，截至2018年1月全国共有198所高校的846个专业通过认证，分布于机械、化工与制药等21个工科专业类”，其中，有10所高校通过了软件工程专业的工程教育认证。
张燕等为软件工程专业课培养目标设定七项原则：（1）学校定位与社会经济发展原则;（2）学生毕业后五年发展预期;（3）面向毕业生原则;（4）有效贯穿培养过程原则;（5）培养目标融于教学活动原则;（6）定期评价修订原则;（7）校外专家参与原则。不同学校的软件工程专业需要根据自身的定位和社会需求，在确定具体培养目标时对科学、工程、技术和应用有所侧重[2]。地方型本科层次应用型人才培养定位应符合“培养适应地方经济社会发展需要、专业基础扎实、职业素养好、实践能力强、发展后劲足的应用型人才”的总体定位。工程教育认证已经深深触动了高校课程改革[3-5]。
软件工程专业应具有恰当的学科基础，以工程为本色，以技术为特长，以应用为目的，把工程化思想融入计算机领域软件工程专业学生必修的核心课程[6]，其教学内容主要围绕软件生命周期的各个环节，讲授一个软件项目从立项到维护各个阶段的基本概念、相关技术、开发操作等。
本文面向工程教育认证讨论Web前端技术课程建设，并以微信小程序为例进行研究。
1 Web应用开发课程群
2012年起，Web应用开发课程群成为学校软件工程专业重点发展方向。Web应用开发课程群培养目标整体上依据《高等学校本科软件工程专业应用型人才培养指导意见》中根据《工程教育认证标准》制定的12条软件工程专业毕业要求，明确Web应用开发所需的理论知识、实践技能和职业素质培养的具体内容。通过本课程群的学习，培养学生具备复杂软件产品的研发能力，毕业时具备软件开发工程师的知识、能力和素质要求。
Web应用开发课程群由四门课程组成，即Java高级程序设计、Web前端技术、Java EE程序设计和Web应用开发综合实践。
Web应用开发课程群建设过程中，学校与企业建立了共建“互联网+教育”工程技术研究中心，共同研究面向产业需求的软件人才培养生态体系构建，该体系以学生实践能力培养为抓手，构建对应课程内容的数字化实践教学案例库，并在此基础上构建实践训练平台、实践考核和质量评价平台、创新创业平台、智慧学习平台—线上线下（简称“1库4平台”），通过该体系的建设支持软件工程实践教学和人才培养。
2 微信小程序课程建设
2011年微信正式发布以来，就保持着较高的关注度，目前有超过10亿活跃用户。2017年1月，微信推出了“小程序”功能，目标是通过轻量化应用来支持丰富的场景化服务[7]。微信小程序作为一种新的应用形式，具有无需单独安装、用户体验良好等特点，为移动学习提供了新的平台和创新空间。微信小程序应用范围十分广泛，如政府公共服务领域[8]和高校教育领域[9-11]。
微信小程序作为一门新兴的Web前端技术，也是Web应用开发课程群建设的重要课程之一。Web前端技术——微信小程序课程建设总体方案如图1所示。
该方案是面向工程教育认证，以教学与实践综合管理平台为中心的课程建设方案。
2.1 课程建设四类角色
根据工程教育认证要求，微信小程序课程建设要面向学生、面向师资建设和面向复杂工程问题的解决方案。因此，参与课程建设的角色包括四类：参与课程学习的学生、课程群建设的教师、JITSOSE团队成员和校内培养的课程师资队伍。JITSOSE团队是本校一支具有独立软件研发能力的团队，并且能够参与到课程建设中来。
课程建设中的四类角色以真实软件项目研发过程，结合軟件工程方法（项目分析、项目设计、项目研发、项目测试和项目部署）的方式开展课题研究。
2.2 课程资源建设
在充分理解和领会工程教育标准基础下，课程群建设教师结合教学需求和师资培训需求，紧密结合真实项目需求，编写教学大纲、实验大纲、教学教案、教学PPT、教学典型案例、教学教材和实验手册，并拍摄相应的教学视频（MOOC）。同时，参与课程群建设各类角色收集微信小程序方面的电子信息和资料，包括各类参考网站。
教师将微信小程序教学知识点与真实项目案例建立关联，并分解到课程体系和教学大纲的知识点，在分解过程中，邀请相关工程师和其他软件工程方向教师参与并评审分解方案，从而进一步保证分解方案的科学性和合理性。教师会同JITSOSE团队把制作好的符合标准及接口的案例集成到微信小程序教学、实践综合管理平台。
2.3 案例库建设
根据商用项目研发为案例，对项目需求的功能点进行逐一深入分析，提取出相应的知识点并制作成实际案例。案例库建设采取众筹模式，教师（包括其他学校的教师）、JITSOSE研发团队成员都可参与教学案例的制作，相关案例能够符合微信小程序标准及接口，从中选取具有代表性的功能点进行教学案例制作，并把制作经验加以推广。
同时，参与案例库建设教师在JITSOSE团队下完成商用项目的需求分析、概要设计、详细设计、研发过程控制、系统测试和部署，并将微信小程序课程知识点与项目模块进行分析梳理，形成教学实例案例方案，包括案例标准及其接口，完善并丰富现有教学用教学案例库。
2.4 “1库4平台”建设
“1库4平台”是Web应用开发课程群建设的基础，它包括教学案例库的构建、创新创业平台、实践训练平台、实践考核和质量评价平台、智慧学习平台（线上线下）的建设。
教学案例库是将软件工程教育认证培养目标与软件项目实践相结合，构建出符合OBE理念的教学案例。案例库中的所有案例均采用以JITSOSE团队为主体完成的商用软件项目为案例，课程群建设教师依据工程认证需要编写相应的教学案例。
智慧学习平台实现了软件工程教育培养过程与方式的多样化。课程群建设教师利用利用便捷的网络环境进行教学，分别在MOOC平台、学者网和超星平台上建设了Web前端技术课程资源，对课程教学过程进行管理，包括教学PPT、实验课程安排、作业、习题答案等，同时还提供了师生在线学习交流渠道。
实践考核和质量评价平台是指在微信小程序教学与实践综合管理平台上对参加课程学习师生的实践训练和实践进行多维度的综合考核。学生通过实践教学管理平台进行实践，教师通过平台对学生进行考核，提升参与学习学生的动手实践能力，进而促进学生达成软件工程教育认证目标，符合工程教育标准要求。
实践训练平台是指教学过程中学生和师资培训对象可以参加JITSOSE团队实际研发项目开发过程，在JITSOSE团队成员的指导下完成软件项目的需求分析、概要设计、详细设计、功能开发和测试，并完成相应的文档。
微信小程序课程建设是一个持续建设的过程，在建设过程中发现不当问题时，教师会同工程师及时解决，不断提高微信小程序教学、实践综合管理平台的质量，建立健全运用平台进行实践学习和考核的机制和制度。
3 结语
面向工程教育认证的课程体系建设是当前本科类院校教育教学的重点发展方向。本文以Web前端技术课程——以微信小程序为例的课程建设目标出发，讨论了面向工程教育认证课程建设的四类角色设定、课程资源建设、课程案例库建设，以及Web应用开发课程群的“1库4平台”建设。
参考文献
[1] 关于发布已通过工程教育认证专业名单的通告[EB/OL].（2018-06-12）.http：//www.ceeaa.org.cn/main！newsView.action？menuID=01010102&ID=1000011709.
[2] 張燕，蒋宗礼.《应用型软件工程专业人才培养指导意见》研制思考[J].中国大学教学，2015（6）：28-31.
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[6] 邓娜，陈旭，王春枝.针对工程教育认证的软件工程课程教学思考与探索[J].计算机教育，2017（7）：41-43.
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[10] 龙政，李泽，古超.微信小程序在高校图书馆阅读推广活动中的应用研究[J].内蒙古科技与经济，2018（7）：74-75.
[11] 江涛.微信小程序在政府危机公关的作用[J].现代经济信息，2018（12）：112.
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