提高小学生英语学习能力的策略探究
【摘 要】在小学阶段，英语是一门重要的语言学科。尤其在现代社会，学生只有具备丰富的英语知识和较强的英语交流能力，才能够满足各项工作的需要，更好地进行创新与创造。小学生进行英语学习，首先需要积累大量的单词，其次需要具备良好的口语交际能力，同时还要进行广泛的课外阅读，收获丰富的英语文化知识。因此，教师要积极创新教学形式，引导学生加强英语学习的全面性，促进学生英语学习能力的有效提升。
【关键词】小学;英语;学习;能力;提升
【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2021）24-0206-02
英语一直是小学生学习的重点与难点科目。在教学实践中，一些教师的教学方法过于单一，教学观念较为陈旧，造成学生难以有效解决在英语学习中面临的困难，难以具备英语学习动力。学生学习的困难主要表现在单词记忆困难、口语表达能力欠缺、英语文化积累不足以及课后作业形式化等方面。对此，教师要引导学生通过总结归纳的方法实现英语单词的类型化记忆，提高学生的单词学习效率;要引导学生展开情景对话，提高学生的口语表达能力;要引导学生广泛阅读课外英语书籍，拓宽学生知识面，提升学生对英语文化的理解能力;要创新英语教学的评价方法，全面发展学生的各项能力;还要应用游戏化教学法，激发学生的学习兴趣。下面，笔者就具体谈一谈提高学生英语学习能力的方法。
一、归类学习，提升单词记忆能力
记忆单词是英语学习的基石。而英语单词的数量又十分庞大，许多学生在学习过程中不注意方式方法，经常只是通过反复抄写和背诵来进行记忆，很容易遗忘，同时还会对单词产生混淆[1]。因此，教师可以引导学生采用总结归纳的方式，让学生将所具有的相近含义或相近形式的单词展开类型化的记忆，帮助学生建立完善的单词认知体系，有效提升学生的单词记忆效果。
如在学习五年级上册Lesson 14“May I Go to Beijing？”一课时，教师可以引导学生通过总结归纳的方式熟练记忆教材中有关称谓和职业的单词。首先，教师可以让学生自主浏览本课的单词表，之后引导学生思考：“这些词语主要和什么有关呢？可以怎样分类呢？”学生通过观察能够发现father、mother、grandfather、grandmother等单词都是和家庭成员有关的。因而，教师可以让学生将uncle、aunt、cousin与这些单词归为一类，设置为“家庭成员”这一专题进行类型化记忆。教师还可以与学生交流：“本课还有哪些类型的单词呢？”学生能够发现doctor、nurse等单词都是和职业有关的，可以将其与cook、worker等归类起来，设置为“职业专题”的单词，进行类型化记忆。在这样的教学中，学生能形成清晰的单词记忆思路，不断提升单词记忆效果。
二、情景交流，提升口语交际能力
学生英语学习的目标是能够运用英语进行自由交流。培养学生的口语交流能力，提高学生单词发音的准确性是英语教学的重要任务。但长期以来，英语教学都存在着过度应试化的倾向，学生只能将大量时间投入在纸质题目的作答上，缺少运用英语进行交流的机会。因此，在课堂中，教师可以为学生设置多样化的交流情景，让学生在情景中展开想象，运用所学知识展开交流，不断提升英语知识运用能力[2]。
以五年级上册Lesson 2“What Do They Look Like？”一课的教学为例，笔者通过情境的设置引导学生展开口语交流。笔者与学生交流：“大家可以用英语介绍一下班级中同学的相貌特征吗？”然后，学生针对感兴趣的内容展开交流活动。一名学生可以询问另一名学生“What does your deskmate look like？”该学生可以说出：“She has long braids and a ruddy face.”等句子。接着，教师还可以引导学生谈论同学的年龄。如一名学生可以说出：“How old is your deskmate？”另一名学生可以说出：“She is eleven years old.”等句子。同时，教师也可以加入到学生的交流中，活跃教学氛围。如教师可以与学生交流：“What does your grandfather look like？”学生可以回答：“He has gray hair and a bushy beard.”等句子。在这样的交流过程中，学生一方面能够积极运用所学知识，巩固知识基础;另一方面能够感受到英语与日常生活的紧密关联性，不断提升学习兴趣。
三、课外阅读，积累丰富英语知识
英语学习具有很强的综合性。学生不仅要对单词和句子进行学习，同时还要了解丰富的英语文化，以此开阔学习视野，更为深入地理解相关的英语知识。因此，在教学中，教师可以引导学生广泛阅读与课文内容相关的英文杂志和书籍，以此有效拓展学生的知识，让学生广泛了解欧美国家的思想和文化，让学生站在更为深层的视角看待所学知识、理解所学知识，有效提升学生的英语素养[3]。
如在学习五年级下册Lesson 9“The Palace Museum”一课时，教师可以引导学生广泛阅读课外书籍，丰富学生的英语文化积累。首先，通过本课的课文阅读，学生能够对我国的故宫有比较全面的了解。之后，教师可以与学生交流：“外国有哪些重要的建筑物呢？”在学生好奇时，教师可以运用多媒体展示相关资料，让学生了解到欧洲的经典建筑物，如巴黎圣母院、埃菲尔铁塔、比萨斜塔等。教师还可以让学生阅读有关这些建筑物的英文文章。如对于巴黎圣母院，学生可以阅读如下段落：“Notre Dame is one of the most famous buildings in France，with a very long history.Hugo，a famous writer，wrote Notre Dame de Paris.”關于埃菲尔铁塔，学生可以阅读“The Eiffel Tower is a world-famous building
with rich cultural connotation.Many tourists have left a memorial here.”等段落。教师可以让学生对这些段落中的地名、风俗等知识进行积累，以丰富学生的英语文化修养。在这样的教学中，学生能够对英语有更为全面深入的认识，不断激发学习兴趣。
四、全面检测，促进学生均衡发展
英语考试是衡量学生英语学习能力的重要方式。但在实际教学中，受到应试教育的影响，教师的检测方式主要是让学生对试卷中的题目进行书面作答，不能全面考查学生的英语综合能力。因此，教师要积极改进英语学科的评价方式，一方面通过随堂检测、月考、期中考试等不定期检测学生，督促学生及时复习所学知识;另一方面还要对学生的单词积累量、句子翻译能力、口语表达能力等进行多方面的考查，以此全面提升学生的英语学习效果[4]。
如在学习五年级上册Lesson 17“The Travel Plan”一课时，教师可采取多样化的检测方法，全面考查学生的学习效果。首先，教师可以展开随堂检测，考查学生对于本课中by、trip等单词用法的掌握情况，并在一周后以及一月后再次对这些单词进行检测，以此督促学生及时巩固所学知识。其次，教师可以从多个角度考查学生对所学知识的理解能力。如可以让学生运用by造出多种意思的句子、让学生说出trip的同义词等。再次，教师还可以对学生的阅读能力和口语表达能力进行检测;可以给出与出行和旅游有关的课外短文，让学生翻译;还可以让学生朗读短文，考查学生的英语发音能力。在检测完后，教师要评价学生不同方面的能力，帮助学生分析存在的问题，并寻找相应的提升方法。教师还要对学生表现出的优异之处进行鼓励与称赞，激发学生的学习动力。在这样的教学过程中，学生能够树立全面的英语学习观念，形成刻苦踏实的英语学习态度，不断提高学习效果。
五、多样游戏，激发英语学习兴趣
英语学科的学习内容具有很强的丰富性。学生在每个课中都要记忆大量的单词以及进行多种类型的会话。久而久之会产生较大的学习压力，进而降低英语学习的动力。因此，在教学的过程中，教师一方面要注重对学生进行知识的传授;另一方面还要尝试运用形式生动的游戏来活跃课堂学习氛围，激发学生的学习兴趣。以此让学生能够发挥出创造性思维，更加热情地投入到英语学习中。
如在进行五年级下册Lesson 10“The Great Wall”一课的教学时，教师可以引导学生展开形式多样的游戏，激发学生的学习兴趣。如教师可以让学生轮流用一句英语来介绍长城，或者表达对长城的感受。学生可以依次说出“Welcome to the Great Wall.”“The Great Wall of China is one of the wonders of the world.”“It is one of the few man-made objects on earth that can be seen on the moon.”等句子。又如教師可以让学生轮流用英语说出我国一些风景名胜的名字。学生可以说出Guilin landscape、Suzhou traditional garden、Sun Moon Lake等风景名胜。当学生出现停顿时，教师可以让学生演唱英文歌曲。如学生可以唱出“Hokey Pokey，Act Like the Animals，Celebrate with Me，Colors Song，Great Shapes，Head，shoulders， knees and toes.”等歌词。同时，教师也可以加入学生的演唱中，增进师生之间的关系。在这样的教学中，学生能够感受到英语学习的趣味性，获得轻松愉悦的学习体验，不断提升英语学习的信心和动力。
综上所述，英语学科对学生走向社会，追求人生的理想有着重要的作用，教师要重视从多种层面提升学生的英语素养。在具体的教学中，教师可以引导学生通过总结归纳的方式提升单词的记忆效率;可以让学生展开情景会话，提升学生的口语交际能力;可以让学生广泛阅读英语课外文本，丰富学生的英语文化常识;可以通过改进评价方式以及展开游戏化教学不断督促学生学习英语，以激发学生的学习兴趣。相信通过多种教学方法的综合实施，学生能够更加全面地进行英语学习，有效提升英语综合素养。
【参考文献】
[1]陈贝贝.关于小学高年级学生英语学习策略掌握现状的调查研究——以中国农业科学院附属小学为例[J].教育与教学研究，2017（4）.
[2]朱荷花.游戏教学法在小学高年级英语教学中的运用[J].西部素质教育，2017（6）.
[3]韩月华.利用思维导图提高小学高年级英语复习课效率的研究[J].才智，2017（7）.
[4]黄真真，朱思越.根据心理学原理探究中小学英语词汇习得策略[J].海外英语，2016（6）.
【作者简介】
李志清（1993～），男，汉族，四川绵阳人，本科，二级教师。研究方向：小学英语。
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