浅议思维导图在高中历史教学中的应用

【摘 要】随着素质教育的不断发展，高中历史教学迎来了新的机遇与挑战，教师需要对已有教学模式进行改革创新，建构历史知识体系，帮助学生快速有效掌握历史知识，促进学生自主学习能力的提升。思维导图是一种实用性以及专业性较强的教学辅助工具，对教学效果的提升具有积极的促进作用。笔者以教学实践为基础，浅谈思维导图在高中历史教学中的应用，以期为高中历史教师提供参考。

【关键词】思维导图;高中历史教学;应用

【中图分类号】G633.5  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2021）24-0082-02

《普通高中历史课程标准（2017年版）》对高中历史教学提出了新的要求。传统历史教学模式显然不能有效完成对学生核心素养的培养，教师需要进一步提升历史教学模式的开放性、自主性、探究性[1]。将思维导图应用于高中历史教学，能够改善传统教学中的一些问题，适应新时期的历史教学要求。因此，笔者结合个人教学经验，简要分析思维导图在高中历史教学中的应用。

一、思维导图的概念与分类

（一）思维导图的概念

思维导图是一种以箭头、线条、关键词为连接，表达发散性思维的有效图形思维工具。思维导图能为学生学习与思考提供指引，帮助学生将知识总结成系统的“地图”，有效地在学生的脑海中形成深刻印象。心理学家认为，关联性记忆知识的方式要比笼统记忆知识的方式更有效、更长久。人的大脑在处理复杂、繁多的信息时，容易出现分析混乱的情况，而借助思维导图开展学习是以核心知识为基础，围绕重点知识进行延伸，形成逻辑清晰的思维模型的一种学习方式。思维导图这种直观的、有关联性的辅助工具，能降低学生分析理解信息的难度，使学生在学习中形成良好的学习习惯[2]。

（二）思维导图的分类

通过分析思维导图的概念可知，思维导图的专业性较强，按不同的划分方式可以分为很多种类。笔者结合自身的理解以及文献资料，以思维导图在高中历史课堂教学中的应用为依据，将思维导图划分为了以下三种类型。

一是总结归纳型。该种思维导图是将知识结构化，可将历史知识完整呈现出来的总结性思维导图。此类思维导图能帮助学生进行理解性记忆，在综合性复习与测试时较为常用。运用总结归纳型思维导图开展复习是一种高效的复习方式，知识的完整呈现能够让学生对整个历史事件有清晰、全面的了解与认识，强化和巩固所学历史知识。历史是一个文科性质的科目，很多时候并不像理科知识一样可进行公式化的推导，学生需要根据理解及记忆，总结、分析整个知识体系，从而得出结论。在历史学习中，死记硬背的方式不能达到理解、掌握历史知识的目的，这种总结归纳型思维导图能够帮助学生记忆并掌握知识点。

二是结构分析型。高中历史有全面的、科学的知识体系，知识体系具有一定的结构性与层次性，梳理高中历史知识并发现其规律是有效学习的重要途径。结构分析型思维导图便于梳理历史知识的结构、线索，将看似零散的知识连成一个结构清晰、有规律的知识体系，学生通过清晰的知识体系能够准确掌握重难点，进而解决问题。构建结构分析型的历史知识思维导图是教师教学前要做的准备工作，这种结构分析型思维导图能帮助学生避免课本中文字的干扰，能从结构上理清学习的重点内容，尽可能地占用较少的记忆资源，实现知识记忆效率的提升。

三是思维发散型。通过对思维导图概念的阐述可知，创建思维导图需要运用发散性思维，将各种知识点有效连接。发散性思维是学生学习历史的重要方式，学生需要根据获取的信息分析、推断知识，发散性思维能够帮助学生获取较多的信息，这些信息在很大程度上影响了学生的答题思路。为尽可能保证答案的准确性，对信息的有效收集是学生历史学习的重点，发散型思维导图能够突破教材的限制，将所学内容科学地连接起来，帮助学生全面看待问题。

二、思维导图在高中历史教学中的应用策略

（一）利用思维导图，做好课前预习

思维导图的形式有多种，学生可以根据不同的学习内容选择思维导图的类型，将所学习的知识通过思维导图连接起来，分析与学习教材中的重点及难点。课前预习是学生自主学习的重要体现，利用思维导图进行课前预习能帮助学生提前学习历史知识，发现自己的问题，再通过课堂学习解决这些问题，加深对知识的印象，让学生在历史学习中游刃有余。学生在课前预习中应用思维导图，有助于其发现学习的重点，理清知识的脉络，促进学生對知识的系统、有序学习，提高学生的预习效率。

（二）结合教材内容，建立时空体系

合理地利用思维导图将课本知识整合，能帮助学生建立历史时空观念，引导学生从时空的角度看待历史问题，尽可能全方面、辩证地理解历史知识。思维导图利用了人的发散性思维，这种发散性思维能突破时间、空间的限制，将知识系统地整合起来。历史发展过程中会涉及经济、文化、政治、军事等各方面，若不能将这些内容合理整合，学生看待问题的角度就会受限，收集信息、分析问题的过程中就会遇到瓶颈，就无法辩证、正确地认识历史。利用思维导图建立起的时空体系能将历史知识整合为具有有序性、科学性的知识体系。学生在借助思维导图学习的过程中，能将学过的知识有机结合、辩证分析，除了在脑海中建立系统知识体系，还能建立各种史观。

如在教学“先秦时期”这一内容时，为了帮助学生建立时空体系，笔者组织学生制作了下面的思维导图（如图1）。该思维导图按照“夏商西周”“春秋战国”的分区，从政治、经济、文化三个方面对教学内容进行了整理，直观且简介，学生还可以将两个时期的情况作对比，这对提高学生的学习效率是有着重要帮助。

（三）利用思维导图，优化课堂笔记

俗话说：“好记性不如烂笔头。”记笔记是学生学习知识的重要环节，思维导图能进一步优化学生的课堂笔记。高中历史学习中，需要学生加以记忆、理解的知识点数不胜数，教师补充的知识越多越有利于学生全面了解历史事件，教师要让记笔记逐渐成为学生的学习习惯。历史中包含大量的信息，需要学生具有概括、总结能力，教师可以利用思维导图，帮助学生优化课堂笔记，提高记笔记的有效性，提升学生的知识理解与记忆能力。基于思维导图结构清晰、重点突出等优势，教师在教学中可以引导学生以时间轴线为切入点绘制思维导图，将每个时间点或时间段中发生的重要事件记录在思维导图中。

以图2为例，这一思维导图是按照时间绘制的，教师可将该思维导图中方框里的内容删去，让学生根据时间填写相应的历史事件。教师还可以让学生按这样的方式自主绘制思维导图，这样不仅能够检验学生的学习成果，而且能够有效提升学生的自主学习能力。

总之，思维导图在高中教学中的应用较为广泛，尤其是历史这种知识点较多、较为复杂的科目。思维导图能帮助学生清晰理解历史重点内容、整理历史事件、正确看待历史，促进学生全面理解历史事件。同时，思维导图能够帮助教师将教学内容有序整合，辅助教师开展重点知识讲解。思维导图对高中历史教学具有重要影响，望广大同仁能够发现思维导图在历史教学中的意义，立足教学实践，创新出更多思维导图应用策略。

【参考文献】

[1]李建忠.浅谈思维导图在高中历史教学中的作用[J].学周刊，2016（3）.

[2]宁波.思维导图在中学历史教学中的应用策略探究[J].教学管理与教育研究，2016（14）.

【作者简介】

蔡淑萍（1972～），女，汉族，本科，高级教师。研究方向：历史学。

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