激励式的趣味教学驱动小学生英语学习自主性的实践研究

王春琳

摘要：随着教学体制改革的不断深入，在新课改的要求下传统的教学模式也逐渐发生转变，为了有效的提升学生的学习质量，小学教学通过反复的推敲研究，通过结合小学英语拓展激励式的趣味性教学激发学生的学习兴趣，从而进一步帮助学生提升英语核心素养，增进素质教育教学水平。为此本文通过对当前小学英语教学中运用激励式趣味性教学的重要作用进行分析，以求能够通过有效地措施手段激发学生的英语学习自主性，不断优化小学英语教学效果，从而进一步提升教学质量，推动综合素质教育的高效发展。

关键词：激励式;趣味教学;小学英语;学习自主性

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

在新时代的大背景下，小学英语教育的传统教学模式和指导思想已经难以满足现在的教学目标和要求。因此，教师需要创新教学理念并围绕着新的教学思想创新教学策略，实现英语课堂教学效率的有效提高，具体的就是要实现学生在有限时间内能够高效的完成教学任务和目标，并保持足够的学习积极性和主动性，采用激励式趣味性的教学方式便既能够满足学生在小学学习阶段的天性，同时也能够有效提高教学效率，教师应当在英语教学当中有效应用激励式趣味性教學，不断的优化教学方法以提高学生学习英语的兴趣。

一、激励式的趣味性教学在小学英语教学中的重要作用

（一）激发学生对英语的学习自主性

英语学科的学习非常考验学生的理解能力和语感，有些简单的句式结构在实际生活场景中有着各种各样的呈现，因此，英语知识来源于生活但又高于生活。因此，对于很多学生而言，英语学科并不是一个容易产生学习兴趣继续深究的学科。而采取激励式趣味性教学不仅便于学生理解所学内容，还可以鼓励学生保持学习的积极性和主动性。例如，可以将英语学习内容与做游戏游戏相联系，不仅在游戏进行时学习知识也能将知识运用到游戏当中，从而达到教学“引进来、走出去”的目标，特别是对于小学生而言，激励式趣味性教学符合小学生在这一学习阶段的学习特征，能够充分的调动起学生的学习兴趣和主动性。因此，实现英语教学游戏化更能够激发学生的学习热情，有助于以后相应的教学工作更好的展开。

（二）提高学生的综合素质

英语学科的学习是很能锻炼人的逻辑思维、推理演绎、语言组织等重要能力的，但是在传统的教学模式中，教师死板教条的教学方法，不仅不能够活跃学生的思维，甚至是禁锢着学生的思想，这就和设立英语学科的初衷背道而驰。小学生刚刚接受系统的学校教育，他们的想象力、思维敏捷程度都处于一个十分活跃的状态，但是他们思想意识、学习意识并不完善，因此教师需要通过激励式趣味性教学引导学生逐步进入到英语学习中去，教给他们合适的方法，并注重其在学习过程中的心理情感变化，学生才能够正确灵活运用思维能力，实现综合素质的提升。

二、激励式的趣味教学驱动小学生英语学习自主性的实践策略

（一）运用信息技术，穿透视觉空间智能

视觉空间智能是指对结构、空间、色彩、线条和形状的感知能力，包括用视觉手段和空间概念表达情感和思维的能力。在小学英语课堂教学中，运用信息技术，一方面可以利用视觉手段和空间概念，搭建教学场景，营造真实语境，让学生清晰易懂，培养学生的观察能力。另一方面，运用信息技术，可以让视觉空间能力强的学生提高学习效益，对色彩和图形有敏锐的感觉，并善于利用信息技术呈现的画面进行思维和记忆。在小学英语课堂教学中，绘画可以提高教学效益。例如运用信息技术指导学生看图学习英语会话，以连环画的形式展示英语故事;学生运用信息技术绘画，并将其作为展示自己的材料语言。练习听力时鼓励学生用图像展示所听内容等，帮助学生理解和掌握相关英语知识，引导学生积极自主的参与活动，激发视觉空间智能。例如在三年级学习表达情绪时，通过观看《狮子王》，让学生感受每一种情绪的时候记住对应的表达方式，并在课后用学到的情绪知识来进行简述辛巴或者自己今天的情绪。

（二）培养学生的问题意识

在传统的课堂教学的师生对话活动当中，一般都是教师提问学生回答，而这样的对话形式往往会显得对话较为刻意，因此，教师应当充分激发起学生的问题意识，鼓励学生能够积极提问，让课堂当中师生对话的形式更加丰富起来。问题是思维的起点，培养学生问题意识不仅是符合人类逻辑思维，同时也是有助于教学工作进一步展开的重要步骤。基于此，教师需要创设一个合理的问题情境，从而更好地引领学生思路，将问题导向直指课堂主题，这就要求教师能够将问题情境同英语知识进行有机结合，使得学生在探索的过程中不会有割裂感。

（三）创设情景教学，提高课堂参与度

一节有效的课堂不仅需要教师的努力，更需要学生的积极参与。英语是一门很实用的语言，目前也是世界上最为通用的语言，但对于中国的教学模式来说，学生缺少良好的练习英语的场景，他们所能学到的英语，不过是对单词、句型等的死记硬背而已。所以建议英语教师运用信息技术多设置一些情景教学，从小学生抓起，使每个学生融入情境，激发每个学生参与课堂的积极性，激发他们积极思考，提高自主学习能力。对于文章对话内容的阅读教学，教师可以组织学生分组进行角色扮演，在课上朗读教材当中人物的对话内容，切身体会书中人物的真情实感，不仅使得课堂氛围更加热烈起来，提高学生的口语水平，也能够让学生真正进入到阅读情境当中并有所收获。例如进行《How  many  bananas  did  you  buy？》教学时，教师可以创设一个商店的课堂：教师是推销员，学生是购物的顾客，让学生沉浸在购物的教学情境中。在购物的过程中，引导学生勇敢地把自己学到的内容表达出来，在过程中教师要注意不断的鼓励学生开口说英语，这样学生在表达的过程中可以深刻记忆与理解关于购物的词汇和语句。这种教学策略不仅增加了课堂的趣味性，而且提高了学生的学习积极性和主动性。

结束语

综上所述，小学英语课堂应建立能激发学生英语学习兴趣的教学模式，使英语学习自主性的培养成为手段和目标。通过对实践经验的不断总结，优化和完善激励式的趣味性教学方法，促进学生英语学习自主性的持续增强，提升学生核心素养和综合素质。

参考文献

[1]张玉翠.新课程理念下小学英语趣味教学法策略研究[J].中华少年，2019（20）：77.

[2]仓党高什姐，刘成山.新课程理念下小学英语趣味教学法策略研究[J].学周刊，2018（33）：52-53.

[3]卢雪梅.小学英语趣味教学法[J].新课程学习（下），2014（06）：135.

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