浅析初中历史教学中项目式学习法的实践策略

柴云

摘要：初中历史教学改革强调要提升学生核心素养，而最有效的一种办法是引导学生进行项目式学习。教学中教师提供完整的项目，然后让学生参与到全过程中，自主完成项目探究任务，进行创造性学习，从而直接获取历史经验，锻炼学生的各种能力和历史思维，提升历史学习成效。以初中历史教学为对象，围绕项目式学习法应用进行讨论，在介绍这种学习法好处的基础上，总结历史课运用项目式学习法的策略。

关键词：初中;历史教学;项目式学习法;实践策略

传统历史课堂中，教师多采用讲授的办法，学生学习被动和消极，影响其历史思维和历史素养的提升。新课程改革推进中，初中历史教学要构建以学生为主体的课堂，应放手让其进行探究，在参与教学活动中学习和掌握历史知识，并提升分析、思辨、解决问题的能力。项目式学习方法的应用，是落实新课改要求的主要方法和路径，所以要加强应用研究。

一、历史课应用项目学习法的好处

传统历史课堂中探究空间非常小，而且过于重视结果，忽视过程管理和能力培养。这样的历史学习浮于表面，学生对历史认知不够深入，势必会影响到历史分析能力、解决问题能力、历史思维能力的提升，导致历史教学无法达成新课改目标。初中学生已经具备一定学习能力，在这种情况下课堂教学要改变过去教师在很多方面代替学生的做法，将课堂交给学生，使其创造性学习。项目式学习法在历史课堂中的应用，通过设置具体项目，引导学生参与知识探究全过程，自主搜集资料，分析和探究，在独立思考与合作互动中，获取历史知识，并促进内化，形成科学历史观。另外，项目式学习以学生实践为主，不仅能在参与中获得知识经验，还能自主搭建知识框架，同时促进解决问题和思辨能力的提升，精神品质也会提高，学生在历史教学中就能全面发展，符合新课改要求。

二、历史课应用项目式学习法的策略

（一）做好准备工作

初中历史课中项目式学习法应用，第一要务是确定好项目。这个可以由教师自主确定，然后将项目探究任务直接布置下去，由学生探究和完成，教师提供必要帮助。除此之外，教师可让学生拉入项目设定中，这样可激发其参与项目式学习的积极性。在项目式学习准备阶段，教师要布置学习任务，使全体学生了解项目，明确学习目标，知道在学习中要完成哪些任务。这里要注意，历史教学中确定项目应把握原则，就是必须结合学情，坚持任务适中原则[1]。项目学习任务既要有一定挑战性，又要保证在学生能力范围内可解决。

（二）项目式学习法实施

在布置任务后，教师将事先准备的资料发放给学生，让其根据参考资料，结合项目任务，主动去搜集相关的信息。学生可通过网络或者是在图书馆中搜集史料，并进行评估，去伪存真，以确保所掌握的史料能够真正帮助自己完成项目任务。项目式学习需要以小组为单位进行，所有成员围绕项目任务，说出對任务的看法，各抒己见。在此过程中会出现意见不统一的情况，这个时候就要在组内展开头脑风暴，积极进行探讨，最终在商讨中共同制订最优项目学习方案和计划[2]。整个项目式学习中，学生是主体，组内成员按照计划进行探究，结合经验以及搜集到的资料，积极展开讨论和探究。在此过程中要进行创造性学习，进行思维碰撞，从而更好地完成项目任务。项目式学习中，教师在学生遇到难以跨越的障碍时进行指导或者进行启发。这样就能在生生、师生合作下，使学生在自觉参与项目学习全过程中，更快、更好地完成学习任务，并促进信息搜集能力、辨别能力、解决问题能力、思维能力等的提高。最后，每个小组在项目式学习完成后，需要展示学习成果。教师既要对结果评价，又要做好补充。

（三）项目式学习评价

历史课堂中项目式学习后，除了要让学生展示成果，还要做好评价。这个过程既要做好结果评价，又要做好过程评价。另外，项目式学习评价要落实多主体，改变过去历史课堂中教师独有评价权的做法，让小组之间评价、成员之间相互评价。项目式学习评价内容要多元化，从学习积极性、创造性学习、史料搜集、分析解决问题能力等多个方面展开评价。这样的评价所反馈出来的信息，才会更为准确和全面[3]。教师也能明确学生的普遍性问题以及哪些能力不足，在此基础上进行辅导，有针对性教学，历史教学成效会更好。

总之，项目式学习是一种以学生为中心的教学手段，通过合理地设计项目，促使学生加入项目实践探究中，深层次完成学习任务，并掌握历史学习方法，确保能力提升，历史教学综合成效更高。

参考文献：

[1]李在华.初中历史教学中项目式学习法的实践策略[J].新课程（中学），2019（5）：55.

[2]田红彩.基于学科素养的“初中历史项目式学习”实施策略：以“北洋金融街的变迁”项目式学习为例[J].天津师范大学学报（基础教育版），2018，72（2）：40-45.

[3]王丹容.开展项目式学习，培养历史核心素养[J].中学政史地（教学指导），2020（2）：21-22.

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