用关怀浇灌个性之花

于小云

作为高中班主任都知道班级管理的事务比较繁杂，经常会出现精力不够的情况，因此，将所有的事情安排出轻重缓急是十分必要的。笔者认为在所有的事务中，以下几点对班主任进行德育渗透最为重要，应当摆在工作的首位。

一、注重求“同”存“异”

高中生正处于青春期，这个年龄段的学生还没有涉足社会，有着极强的个性和自我意识。而与此相对的是，处于青春期的学生心思也会更加敏感、多变，这与高中的集体生活和班级管理中所需要的团结集体意识不可避免地会产生冲突。很多班主任在进行班级管理时一味地追求“同”，忽视了学生的个性发展，主张将学生打造成毫无区别的学习机器，消磨掉学生的棱角和锐气。笔者并不赞同这种观点。作为高中班主任，多年的经验告诉我，保留学生的个性与班级管理二者并不是完全相对的，我们在进行班级德育管理中不能够因为便利班级管理，就磨去学生的个性，因为对于这个阶段的青少年来说，锐气和一往无前的精神是最珍贵的宝藏。因此，作为高中班主任，我们在进行德育渗透时，应当充分尊重学生的个性，给予学生充足的关怀和爱，帮助学生在远离家长的寄宿制校园生活中感受到来自学校的温暖与关怀，为学生的健康成长撑起一片蓝天。

二、密切关注学生成长状态

作为高中班主任，我们应当本着以学生为本的观念，将呵护学生身心健康成长作为最首要的任务，密切关注学生的成长状况，清楚地明白班级中每位同学的性格特点和最近的学习生活近况。及时发现学生在学习生活中出现的小插曲，及时掌握学生的负面情绪和不良状态并且及时采取措施。因为对学生个性的呵护与培养，首先应当建立在对学生个性了解的基础上，如果作为班主任我们不了解每位同学的个性，就很难在实践中切实有效地因材施教，会大大降低德育工作的效率。因此，作为班主任教师，我们应当具体问题具体分析，密切观察学生的状态，了解他们的性格特征，有针对性地进行德育渗透，力求在保留学生原本性格的闪光点的同时，兼顾班级和谐。

例如，笔者在经过观察之后，发现李达的性格十分外向，有着极强的自我意识，同时性格较为刚烈，很容易和同学产生矛盾，不仅影响学业而且如果任由这种情况发展，很容易出现没有同学愿意与李达交流的情况，这显然不利于李达的健康发展。因此，笔者在考虑过后决定进行适当的干涉。笔者先是对李达的性格进行了全面的观察分析，发现了李达虽然脾气比较冲，但是为人正义感强，并且有着较强的号召力和组织能力，因此，笔者决定在运动会时，将组织同学们为班级运动员加油的任务分配给了他。李达也果然没有让笔者失望，虽然在最初和几个同学有着不愉快，但是在班级集体荣誉面前李达还是选择了和解，积极地带动没有运动项目的同学为运动员们加油，极大鼓舞了班级的士气。不仅班级在运动会中取得了好成绩，而且与同学们的关系也亲密了很多，大家也都明白了李达并非对自己不满，只是性格比较直，在之后的学习生活中也学会了相互包容，班级的学习效率也显著提高。因此，班主任在进行品德教育的时候应当充分考虑到学生的个性因素，力求兼顾班级和谐与学生个性发展。

三、营造好开放包容的班级风气

个体的发展离不开环境的影响，而班集体作为高中生置身时间最多的场所，班级的风气会极大影响到学生的行为和想法。如果一个班集体没有开放包容的风气存在，那么无论班主任教师对单个同学的个性做出什么样的培养计划都是没有用的或是暂时的，在一段时间过后，就会被不好的班级风气扳回原样。因此，作为高中班主任，我们应当培养学生开放包容的心态，营造良好的班级氛围，鼓励学生接纳同学不同的性格特点，尊重每位同学的成长环境，积极地求同存异，取长补短，一起进步，为每位学生的个性健康发展打下坚实的基础。

例如，笔者在班级管理实践中并不只是一味地追求学习成绩，而是兼顾班风建设，积极地寻求各种方法来促进班级和谐包容风气的养成。在每周五的班会课中笔者组织学生进行恳谈会，主题不固定，学生可以出来说出自己想要说的，可以表达对班级管理的不满，也可以说出这周内同学之间的小矛盾和认为同学做得不对的地方，只要言之有理就可以。地点也不会固定在教室中，而是会根据当天的情况来选定，比如，风和日丽的下午笔者就会带学生到操场的草坪上围坐，雨天可以去体育馆的场地。笔者举办恳谈会的目的并不是在于让学生互相攻讦，而是为他们提供一个交流的平台，鼓励他们说出自己的想法，将在一周中对彼此的误会摊开，说出来，共同解决。这样既能够防止学生在相处中产生积怨，也能够让学生了解到自己这周有哪些行为做得比较不妥，吸收经验教训，下次改正。同样，这个活动也能给被误会的同学一个向大家解释自己的机会，防止因为一些自己性格上的原因，比如不善表达等，而被同学们误会。笔者希望能够通过这个活动来告诉学生，自己眼睛看到的也并非是事物的全貌，自己觉得没有不妥的行为也可能伤害到无辜的同学的道理，引导学生养成求同存异、相互包容的良好风气，促进班级中每个个体的个性成长与发展。

因此，作为高中班主任，我们应当充分重视对学生的个性呵护，积极寻求各种方法在进行班級和谐建设的同时兼顾每位学生的个性发展。

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