儿童“自由”戏剧校本课程的开发与探索
王华伟
摘 要：在我国，教育戏剧的引进和发展，得到了越来越多的人的关注和重视。对儿童而言，戏剧是一种高效的教学模式，有利于培养儿童的学习思维、想象能力，增强他们的自信心。本文主要对儿童“自由”戏剧校本课程的开发和实践进行探索。
关键词：儿童“自由”戏剧校本;课程开发;实践探索
学校加强“自由”戏剧教育，能更好地提高儿童的综合素养，在实践课程教学的过程中全面落实课程教育理念，促进儿童身心健康的成长和发展。学校应充分发挥儿童“自由”戏剧在教学中的重要作用，结合儿童自身特点，进行儿童“自由”戏剧校本课程的开发和实践。
一、儿童“自由”戏剧的介绍
儿童“自由”戏剧是儿童在实践教学的过程中充分体现内在自我的创新型课程，结合戏剧的技巧和相关元素，对儿童的思想、身体和情绪进行有效的引导，增强儿童的自信心，帮助他们更好地表达和展现自己。
我国教育事业不断进步和发展，实行全面深化改革，引进了教育戏剧，且其得到了良好发展。在此基础上，还结合儿童成长环境不同存在的综合素养差异性，开发教育戏剧课程领域，创造以戏剧为主的儿童“自由”戏剧，充分地将儿童的学习、生活和休闲娱乐进行有效融合，提升儿童表现力、社交和创新实践等多方面的能力。教育戏剧是新型的教学观念和教学措施，其对传统课堂教学和社会文化活动进行有效融合，帮助儿童真正体会到文化的魅力，激发他们的学习热情和积极性，有助于他们在学习中逐渐形成创新思维。
儿童戏剧是教育戏剧的重要组成部分，对3～12岁的儿童具有重要的教育作用，其主要采用语言、表情和肢体等符合儿童成长特点和规律的表现方式，呈现天真烂漫、轻松愉悦、生动形象、趣味活泼的艺术表演，能够高效提升儿童的艺术审美、语言表达、创新思维和团结协作等综合能力。儿童戏剧具有自身的特色，受到广大儿童的喜爱。儿童戏剧在教育人员具有计划和教学目的的组织下，通过自由戏剧、创造情景、游戏模式等多种路径开展，充分发挥儿童的主体地位，同时在一定程度上尊重了他们的主观性和个性，使儿童在轻松愉悦的环境和氛围中快乐的学习文化知识，拓展他们的思维和视野，实现潜移默化的教学目的。
二、儿童“自由”戏剧价值评估
（一）推进儿童思维创造力的发展
儿童“自由”戏剧为儿童提供充足的想象空间，对他们的意愿和表达给予充分的尊重，实现儿童自主控制和支配。儿童“自由”戏剧具有自身独特的教学方式，主要追求原创性和独特性，对儿童创新性的想象更加关注和重视，通过让儿童在最真实自然的情境和学习氛围中自由的展现自我，培养他们的思维创造力和独特性，具有较好的教育效果。通过独特想象力的加工，儿童创造出新事物，其是具有儿童特色的精神产品。儿童在创造性戏剧的体验过程中，逐渐认识到想象的重大力量，有利于解放儿童固有的思维模式，帮助他们将想象力量转化到学习、记忆和创新活动中，养成良好的习惯，实现思维创造力的发展。
（二）提高儿童审美能力
儿童“自由”戏剧的演出模式为儿童提供自然真实的情景，促使他们获取良好的情感体验，充分体现了儿童的特点;采用生动形象、趣味盎然的表演动作，更好地吸引儿童的注意力，培养儿童的学习兴趣。儿童在“自由”戏剧中扮演不同的角色时，可以获得不同的体验感受，全面提升综合素养和能力。如儿童在扮演作家的角色时，可以自由大胆的就自己理解的人物形象进行创新型的塑造，同时对具体的故事情节结合自己独特的思想进行加工和改编，创造出属于自己的精神作品;儿童在扮演参与表演者时，能够真正地感受戏剧中的人物特点，自然地表达自己内心真实的思想情感，对不同角色身上发生的故事进行体会感受;儿童在扮演评论者时，可以结合自己的真实感受和体会，对部分环节进行改进和完善，有效培养审美能力。儿童拥有审美能力的基本素养，并在今后的成长和发展中，逐渐形成发现美、鉴赏美、追求美和创造美的能力，为儿童审美能力的发展打下良好的基础。
三、儿童“自由”戏剧校本课程的开发
儿童“自由”戏剧校本课程的开发主要以戏剧视角为主要出发点，在设计开发课程的过程中主要以生活体验、课本应用和逻辑思维、想象创造为资源，培养儿童综合能力，同时注意设计的课程应能随着他们今后年龄增长和自身发展呈现出稳定提升的趋势。教育主要以帮助儿童发现和挖掘自身特殊内在潜能为目的，在儿童“自由”戏剧中，更加注重自由大胆的表达和分享。儿童在儿童“自由”戏剧校本课程中进行学习，逐渐发现自己身体和语言能够创造出多样变化，当他们的想法和体会能够被全部的认可和接受时，就会有效地增强他们的自信心。因此，我们在开发儿童“自由”戏剧校本课程的过程中需要最大限度地为儿童提供语言、肢体和情感等表达机会，促进儿童积极主动地去学习和创造，引导和鼓励他们对戏剧中的不同角色进行换位思考，展现内心深处的思想情感，真实感受和体会故事内容和人物的特点，逐渐促进儿童思想的成熟，防止儿童在成长和发展中形成过度的自我中心思想观念。
儿童“自由”戏剧校本课程中要开展多种多样的戏剧活动。教育者需要全面考虑儿童的想象力和创造力，可以結合团体互动交流的形式，培养儿童的学习热情和积极性，激发他们的想象，使其形成一定的学习经验，进而积极地寻找全新的理念。教师在活动过程中对儿童自身的独特思考需要给予充分的尊重。设计戏剧活动时需要注重故事情节、内容、人物等展现的完整性，对人、时间、地点、原因等多种问题进行全面考虑，充分发挥参与者的重要力量，引导儿童表达自己的意见和理解、创新故事，培养儿童逻辑思维和创造判断等多方面的综合能力，有效发挥儿童的思维创作能力。
目前，经过研究和验证，戏剧教育对儿童的表达和交际能力的培养具有良好的效果。儿童在“自由”戏剧中，需要通过口语向同伴表达自己的思想情感，加深他人对自己的认可和了解。因此，我们在开发儿童“自由”戏剧校本课程的过程中需要对儿童之间的互动交流和语言表达进行高度重视，为儿童提供充分的表达空间，对儿童独特的想象进行认可和鼓励，充分发挥儿童的想象力和创造力。在团体戏剧活动中，教育者应注重培养儿童的团结协作能力，如《百变金刚》戏剧表演中，儿童需要团结合作创作新的图形，需要相互交流沟通、克服困难、磨平自己的棱角来完成表演任务。儿童在戏剧环境中，需要结合角色的实际情况，不断拓展思维，找寻解决问题的方法。因此，开发课程时可以设计相应的戏剧事件，使儿童具有思想上的碰撞、观点的冲突。这样，为了戏剧活动能够顺利进行，儿童需要从不同角度看待问题，采用沟通、分享、接纳等多种形式解决相关问题，从而有效培养儿童解决问题的能力。
四、结语
儿童“自由”戏剧校本课程促进儿童自由大胆的展现自己内心真实的思想情感、借助戏剧展现自己，培养他们的综合素养和能力。本文主要对儿童“自由”戏剧概念和价值评估进行阐述，同时探析了儿童“自由”戏剧校本课程的开发和实践，以促进儿童身心健康的成长和发展。
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