课标下小学数学课堂阅读能力的培养

段叶

摘要：阅读是我们学习知识，认识周围世界的主要途径。小学生学习数学，其核心是培养学生的思维能力，无论是知识的初步感知、理解、分析等简单的思维能力，还是空间想象、归纳、总结、演绎等综合性思维能力的形成，都需要多方位、多层次的训练。在此过程中，学生数学阅读能力的培养必不可少。但是在教学中，不少教师认为阅读是语文课堂的事情，学生在数学学习中阅读能力没有得到有效的培养。基于此，本文章对课标下小学数学课堂阅读能力的培养进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：课标下;小学数学;阅读能力;培养

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

数学是一门抽象化较强的学科，要想提高学生阅读能力，教师还需要从多方面多角度展开入手。只有这样才能够在有限的时间内完成相应的教学任务，也能够让学生养成良好的阅读习惯。同时对不同人员也要给予不同的指导，进一步真正落实学生阅读能力培养工作，以及为后续教育活动的顺利展开奠定好基础。

一、培养学生数学阅读能力的重要性

现今教育发展大的改革背景下，学校教师一定要注重对小学生数学阅读能力的培养，并对这一方面的培养引起相应的重视。在数学课程标准里面有一个具体的说明：“数学为其他科学提供了语言、思想和方法，而‘数学阅读则是读者通过数学语言符号获得意义的一种心理过程。”简单地说，在数学课堂中教师教导学生學习数学知识，根本就是在教导学生学习数学语言。所以，在小学数学教学中为了培养学生的自主思考能力以及准确无误地解决具体数学问题的能力，首要需要进行的就是对学生的数学阅读能力进行培养，不断地强化学生的数学阅读能力，毕竟使得学生掌握数学阅读能力是学生深入学习数学知识的一个必要的前提条件，只有学生掌握好了数学阅读能力，那么相应的他们的数学学习能力也会得到提升，进而促进自己的数学学习效率和质量得到提升。

二、课标下小学数学课堂阅读能力的培养策略

（一）结合教材展开指导

数学教学活动要想顺利展开，教师还应结合实际教材进行相关教育指导。教师是学生阅读能力的培养者，是学生学会阅读的促进者。例如，在学习《图形的运动》内容时，教师可以引导学生结合实际生活展开阅读，让他们围绕自身生活去探讨。这有助于帮助他们快速记忆图形运动相关知识点，也可以结合教材提出一些课堂问题，让学生带着问题去阅读，这对横向发展其数学思维有着重要意义。经过一段时间的阅读，能够让其快速找到解题思路，本身数学综合性就比较强，所涉及的内容也比较多，而结合教材展开教育指导是加深记忆的关键。最重要的是要对学生做好阅读引导，而阅读活动也需要以实际教材内容为主，这样才能够通过相互交流探讨掌握重难点知识，进而在提高阅读能力的同时，也能掌握分析问题的相关技巧，从而为学生自主学习能力的提升打下坚实基础。

（二）联系生活实际激发阅读兴趣

数学教师可以根据学生的需求，引导学生阅读生活中学生喜闻乐见的数学问题，来激发学生阅读的兴趣。如一人一天节约1升水，我们学校有多少人，一天可以节约多少升水？一年可以节约多少升水？教师就可以引导学生先阅读如何进行节能节水，再结合学生的实际人数算一算，一年节约多少升水？学生算出来以后，吓了一跳，结合刚才的阅读，终于领悟了节约水资源的重要性了。又如学校春游租车问题，旅游费用中的买票问题，这些与生活中的实际相关的问题，对学生很具有吸引力，教师可以先引导学生仔细阅读，分析有几种不同的方案，不同的方案有什么区别，再结合实际算一算，采用哪一种方案是最优惠的。这样的阅读既解决了实际问题，又培养了学生的阅读能力。

（三）引导阅读激发学生质疑精神

在《20以内的退位减法》一课中，数学教师课前提问学生有关《20以内的进位加法》，复习回忆《20以内进位加法》中的解题思路，引导学生举一反三，逆推《20以内退位减法》的解题思路。在课堂互动谈论中，学生学习掌握了20以内的退位减法，还能引导学生运用一些简便方法。教师在学生运算的过程中提醒学生“大家观察一下题目，有没有什么简便的计算方法？”在教师的提醒下，学生开动脑筋，马上就想到“凑十法”。教师顺势引导“我们在20以内的进位加法中可以运用凑十法，简化运算步骤，很容易就算出答案，你们在想想，能不能将这种方法运用到减法中去？比如，18-7=？”学生带着问题思考，开始进行运算，个别学生反应迅速，很快就想到“10+8-7=11”，把18拆分成为10和8，8减7得一，这样来运算就容易多了，也能提高运算得正确率。如果教师在平时得教学中将类似得运算方法教给学生，学生就会很快掌握《20以内的退位减法》。教师引导学生举一反三，通过对比阅读，找到了两者的异同点，让学生学会多角度思考，提高学生得解题能力，提升学生的阅读能力。

结束语

综上所述，在小学数学教学中提高学生的阅读能力是时代发展的需求，也是提高教学有效性的重要途径。因此，在小学数学教学中，教师一定要综合分析数学阅读的特点，从学科视角科学地引导学生，主动将更多适合学生阅读提升的阅读策略融入到日常教学中，从而在不断实践和反思的过程中，找到适合学生提升能力的教学途径，全面提高学生的阅读能力，继而为学生践行终身学习理念奠定良好的基础。

参考文献

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[2]林巧雅.小学数学阅读能力的培养策略分析[J].考试周刊，2020（96）：63-64.

[3]窦军霞.浅谈在小学数学教学中培养学生阅读能力的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2020（12）：121.

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