初中古诗文教学创新的探索与实践

古诗文是我国古典文学的精华，是中华民族艺术的结晶。古诗文教学是语文教学的重中之重。如何帮助学生克服古诗文学习的“畏难”心理，在教学中进行创新的探索与实践，激发学生学习古诗文的兴趣，是每一个语文教师都需要思考的问题。

一、制作档案，走进作者

基于传统古诗文教学中存在纯讲解、纯翻译、学生兴趣低等问题，笔者在教学过程中采用了引导学生“制作‘作者个人档案，建立班级‘作家档案馆”的方法。具体做法如下：

1.课前明确目标。教师本人首先明确教学目标、教学重难点。其次，以简单易懂的指令，让学生明确目标和任务。

2.引导学生制作“作者个人档案”。即引导学生仿照毕业纪念册、同学录或个人简历等形式，自主搜集作者相关资料，以个人或小组为单位制作“明星作者个人档案”。档案内容没有固定模式，可以包括作者的照片、年代、生日、籍贯、兴趣爱好、性格、理想、家庭状况、交友情况、所受教育、曾任官职、社会地位、生平经历、生活趣事、一生成就、他人评价及学生自己对他们的印象或评价等方面。教师也可以根据学情和教学需要自行增删，或者让学生自行设计排版，尤其可留出一栏，记录学生最感兴趣、最想知道或觉得最难、最有疑问之处。此外，为了兼顾学生的整体性和层次性，在最初阶段，教师可以列出几项最基本的内容，学生通过教材的助读系统、学习提示或资料搜索即可完成。这样，很容易建立学生的信心。

3.巧妙反馈任务达成情况。当学生按照教师的要求，按时完成作者个人档案后，教师需要以激励评价为主，针对学生制作作者个人档案这个过程本身和制作的“作者个人档案”内容进行反馈。

4.以班级形式，建立“作者档案馆”。将班级学生制作的所有的“作者个人档案”整理成册，打造班级“作家档案馆”，建立班级学习资料库。这不仅方便学生日后复习、检索、查阅，还能使班级形成一种积极向上的自主学习氛围。

此外，教师还可以根据课堂教学需要，适当灵活地改变教学思路，利用逻辑结构较强的思维导图来增强课堂教学的有趣性;利用“坐标轴”解读人物生平，如横坐标为时间或年龄，纵坐标为重要事件，一一对应，呈现作者一生的起落;利用“关系圈”或数学中“集合”的形式，呈现作者的家庭和社会交际情况;还可以用“地理图”的形式，画出作者一生的游历，或者画出相关作品涉及的地点等等。

二、创设情境，激活表演

《课标》在总目标中明确指出：“在发展语文能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”基于此，笔者在执教欧阳修的《卖油翁》一文时，鼓励学生大胆发挥想象、自由组合、进行角色扮演。為此，笔者引导学生创设了四种情境：

情境一：陈康肃公，园圃边练习射箭;

情境二：卖油翁，练习酌油;

情境三：陈康肃公、卖油翁，二人园圃边偶遇;

情境四：卖油翁离开后。

四种情境都基于原文，却在原文的基础上有所建构。情境一、二涉及具体的人物、环境和情节，情境三则增添了人物间的对话。至于情境四，则属于源于课堂而高于课堂的部分，留给学生极大的想象空间和发挥空间。

我们还需要特别注意的是，在这个过程中，教师的指导非常关键。在学生角色扮演前，教师可先让学生自由表演单个表情动作，如“忿然”“笑而遣”等。这样，学生在同龄人多样化的表演中，边演边读，边读边演，从而加深对文言词的理解。

此外，表演结束后，教师还应引导学生以小组为单位、多角度点评表演。通过表演、观察他人表演、评价他人表演等方式，激活学生的思考，学生再一次回归到原文。如果一篇文章能够用自己的方式讲、演、评，理解也就变得水到渠成了。

三、多元诵读，简化背诵

“读书百遍，其义自见”，古诗文往往一词多义，不易理解。此时，教师若能在古诗文诵读中进行教学创新，必能吸引学生的注意力，提升教学效率。

1.继承传统诵读优点。在《卖油翁》的教学过程中，创新的角色扮演和点评环节都给学生提供了诵读机会，再通过传统教学中小组读、男女分角色读、配乐读等方式，学生多半能熟读成诵了。

2.“唱”出韵味。拿《水调歌头·明月几时有》《陋室铭》等古诗文为例，网络上已有现成歌曲，教师在授课过程中，可以将音乐引入课堂，播放歌曲，让学生学唱歌曲，感受韵味。学生若能唱出来，唱出韵味，自然也就很容易理解作者的感情，背诵部分也变得简单多了。

3.套用旋律，自由谱曲。对于网络上没有现成歌曲的古诗文，可以引导学生自由谱曲，给古诗文配乐，或者套用其它歌曲的旋律。此外，还可以将古诗文与说唱、舞蹈、打击乐等结合，让学生自由编曲，自由编舞，给古诗文学习增添更多乐趣。

4.抄书背书。这个方法看起来很“笨”，但正如温儒敏教授在《温儒敏论语文教育三集》中所述，“读”是“读说听写”中最重要的，这关乎一个学生在成长中甚至步入社会以后继续学习和接受熏陶的能力。古时候学问做得好的老先生大都得益于“抄书”的“笨”功夫。在笔者看来，“笨”方法有时候就是最好的方法。

四、另辟蹊径，拓展提升

在教学过程中，笔者会在适当时候将音乐、美术等作为教学资源引入课堂，还会以丰富多样的活动，作为提升学生学习兴趣、学习课外古诗词的契机。

1.巧设作业，“内”“外”结合。在学完《卖油翁》后，笔者布置了这样几道作业：（1）请写下本堂课你的收获或疑问;（2）创编表演《卖油翁》，下次课前上台展示;（3）图绘《卖油翁》，以漫画的形式还原《卖油翁》的情景。三道题都属于开放性题目，且都建立在学生理解原文的基础上。三道题的目的在于，教师可根据创编表演、上台展示这类向外型作业，图绘还原课文这类向内型作业，更好地了解学生的学习情况，包括他们的学习基础、思维习惯等，由此更好地引导学生学习，同时探索出更有利于师生共同进步的教学策略。

2.及时反馈，正向激励。尤其要注意的是，整个教学过程，教师一定要有指导、评价和反馈。因此，下次课前，教师要给学生充分的时间进行表演。其次，教师可利用多媒体投影展台功能，开展“古诗文漫画展”活动，请学生上台展示自己的漫画作品，分享自己的创作思路。此外，还可以引导学生将古诗文漫画作品汇编成册，形成学生的个人作品集。这样，不仅让古诗文学习变得更加有趣，还能让学生体验到古诗文学习的成就感。

3.“名家”活动，建构逻辑。为了帮助学生整体回顾作者、背景及课文，还可以开展“名人自传”“名人回忆录”“名家访谈”等一系列“名家”活动，引导学生扮演作者，来回顾作者的一生或一生的某个阶段。这不仅需要调动学生所有的知识储备，还考验学生的总结、归纳、表达和信息筛选的能力。这一过程不仅帮助学生积累知识，习得学习方法，还通过不断总结和反思，帮助学生建构自己的知识框架和逻辑。

4.擂台争霸，巧用资源。在古诗文教学中，还可以开展古诗文名句闯关、古诗词接龙等活动，引入中国诗词大会、擂台争霸赛等电视热映节目，由此激发学生学习古诗文的兴趣。笔者在古诗文教学过程中，还开展过“你画我猜”、默契“肢”解、原点引爆等活动。“你画我猜”，即由一位学生根据古诗文作画，另一位学生来猜对方画的是哪句古诗文。默契“肢”解，即只用肢体语言描述古诗词，其他同学竞猜。原点引爆，即利用节日、节气、主题词、当地资源等为原点契机，拓展课外古诗词。此外，学习强国软件内“文化”栏目“中华诗词”版块、101教育PPT习题闯关、微信小程序“最美诵读”“小打卡”、喜马拉雅APP录音上传网上PK等，都是非常好的教育资源。教师要善于发现并利用这些资源，让古诗文教学变得事半功倍。

郭昭第在《语文学科基础与前沿问题》一书中提出，没有一种教学方法可以一劳永逸地包揽一切。不执著于任何一种教学方法，乃至无一法可得，这应该是语文教育的一个基本原则。新的教学方法和教学理念同样需要教师在课堂中不断探索与检验。教学中要给学生提供更多自主、合作和探究的机会，学生因此会变得更活跃、更勇敢、更自信，课堂也更具有生成性。此外，教学创新让学生不断展现自我，绽放光芒，真正做到将每一个学生当做活生生的“人”來看待。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]温儒敏.温儒敏论语文教育三集[M].北京：北京大学出版社，2016.

[3]郭昭第.语文学科基础与前沿问题[M].北京：中国社会科学出版社，2015.

谢亭亭，河南省信阳师范学院文学院硕士研究生，研究方向为学科教学（语文）。

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