基于“五位协同”的高校应用经济学研究生培养模式改革探讨
张国兴 何慧爽 张熬乾
摘 要：新时期下，应用经济学学科发展迎来了新的机遇和挑战，探讨高质量、深层次的研究生培养模式改革路径是高等教育教学面临的核心问题。文章提出基于培养方案、师资机制、课程模式、实践基地、人才队伍“五位协同”的应用经济学研究生培养模式改革路径，为满足地区经济社会发展需要、完善和深化研究生人才培养机制提供决策参考。
关键词：五位协同;应用经济学;研究生培养
中图分类号：G643 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2021）08-0076-03
近年来，随着国家部委对学科建设的高度重视，以本科、研究生为主的高等教育体制开始出现内容和形式上的革新。从目前来看，我国的研究生教育正处于由增量扩张向存量优化、内涵提升的阶段发展，而学科建设和研究生培养模式改革又是其中最为关键的一环，高校作为学科教育的践行者，承担着培养人才的重任。新时代下，作为培养解决国家社会经济问题，适应区域经济发展，协助政府、企事业单位进行经济形势研判的复合型人才，应用经济学在整个经济学、经济管理以及社会科学领域中具有举足轻重的地位。因此，应用经济学学科和专业属性决定了其研究生培养模式必须以服务地方经济为目标导向。
一、文献综述
针对应用经济学研究生培养模式改革路径的探讨，相关学者也进行了较为大量的研究。周成圆分析了现阶段高校应用经济学教学面临的挑战和机遇，鼓励高校在课程设置、教学指导等方面要大胆革新，以适应社会经济发展需求[1]。李健在“互联网+”的背景下发现了应用经济学教学存在的若干问题[2]。叶菲等通过对“双一流”高校中应用经济学学科建设进行对比后发现，财经类高校的应用经济学学科构架更完善，课程设置更具创新性和实用性[3]。吴肖林将国际贸易专业作为研究对象，分析指出应用经济学学科教育要从教学目标、教学体系等方面加以改变[4]。李小波等認为，应根据学生的理论基础和研究方向有针对性地制订学术创新导向的课程学习考核计划，深入挖掘学生的创新学习能力[5]。
现有文献研究多对某类课程教学模式改革和教学过程中存在的问题进行分析，选题视角偏重于教学过程分析和教学课程设置分析，而结合应用经济学研究生的培养模式改革研究较少，且以服务地方经济为目标导向的培养模式分析更为少见。随着经济的迅速发展，如何围绕服务地方经济的目标导向，开展高校应用经济学研究生培养模式改革，必然是一个理论上、实践上和经济发展导向下都亟待解决的问题。
二、地方高校应用经济学研究生人才培养存在的问题
近年来，各地方高校的应用经济学学科建设逐渐得到重视和发展。以河南省应用经济学学科建设为例，截至2018年，河南省开设有应用经济学一级学科硕士授权点的高校共有11所，开设有应用经济学一级学科博士授权点的高校共有2所，分别为郑州大学和河南大学。从整体上看，河南省应用经济学学科建设高校数量明显偏低，但学科综合实力正日渐增强。同时也暴露出高校盲目追求学科授权点数量，忽视人才培养与学科发展的内在联系，过于强调学科人数和规模，淡化人才培养实际成效，无法与地方经济发展紧密结合，社会效益低下的问题。具体表现如下。
（一）研究生培养模式同质化、单一化
从开设有应用经济学硕士（博士）学位培养方案的设定来看，各高校基本一校一策，主要以自身学科建设平台为依据，发展相关学科，培养专业的研究型研究生。但不难发现，大部分高校应用经济学研究生培养方案大致相同，主要以导师个体负责为主。不同专业方向的导师团队相互分离，本硕博教育界限明显分离，同院系教学资源不畅通，共享平台缺乏运行机制，课程设置倾向理论培养，忽视实践培养对研究生系统教育的重要性，且大多数高校将发表核心期刊论文作为研究生的毕业条件，导致一部分学校培养效果与企业需求脱节。
（二）高校教学队伍缺乏结构化、协同化
现阶段，我国研究生教育普遍采用课堂授课与学术研究相结合的方式，因此，高校教师授课与引导学生进行学术探讨也基本以理论为依托。从现实情况看，大多数高校教师硕博毕业后就直接进入高校教学，虽具有一定的理论和学术研究基础，但实践经验明显薄弱，难以为研究生提供较为清晰和实际的实践建议。另外，有些高校虽设有校外导师，但大多流于形式，实际效果微乎其微，难以起到引导学生将理论知识与实践经验融合的根本目的。
（三）产学研基地建设动力明显不足
产学研融合发展作为新时期高等教育培养人才的新模式，开始逐渐得到各大高校的重视和发展。但就从目前的实际情况来看，虽然各高校都建设有一定规模的产学研基地，但部分高校的产学研基地出现企业和政府极少参与、政策引导过度、实习实践机会过少等现象。产学研基地作为多方力量参与的集合体，各方应通力协作，调动参与积极性，加强相互之间的联系，避免出现层次较低、形式单一和规模过小等问题。
三、基于“五位协同”的应用经济学研究生人才培养模式探讨
党的十九大明确提出，高等教育要明确社会经济发展方向，深化产学研融合。在此基础上，《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》（国办发〔2017〕95号）进一步明确提出，要处理好高等教育、人才供应、社会发展的协同关系。可以看出，协同培养是时代发展对高等教育，特别是研究生教育的又一新要求。协同培养主要是融合高校、政府、产业、科研基地等多方力量的人才培养模式，通过整合各方优势，依托现有的信息化手段，建立多方位、多层次、多领域的交流、共享、协作平台，实现高校、企业、政府、科研机构等多方联结互动。协同培养区别于以往单一的培养模式，能高效对接课程学习、导师指导、科研发现、社会实践等有关环节，更能发挥出人才对区域发展的积极作用，提高我国研究生综合竞争能力。
基于此，为了探索新时期下应用经济学研究生培养模式革新的路径和方法，立足国家对研究生教育的新要求，本着科学培养、服务地方经济发展的基本目标，在经过全面的理论研究基础上，以地方高校为研究对象，提出了基于应用经济学培养方案、师资机制、课程模式、实践基地、人才队伍五个方面的协同培养工程模式——“五位协同”的应用经济学研究生培养模式。
（一）打造协同独特、开放新颖的培养方案
1.培养方案的制订要注重专业知识的复合。不同地区都有各自区域的经济发展问题，如河南省就有黄河流域经济高质量发展、新型城镇化、中原经济区等重大区域社会经济发展问题，而经济问题又往往涉及人口、资源、环境等多个领域，因此，需要打造出一批具有较高学术背景、专业复合型的人才团体。各高校在制订应用经济学学科培养方案时，应考虑实际需要，不单单要将应用经济学的相关理论和经济学方法作为学科培养的主要思路，更要集理论经济学、管理科学与工程、公共管理、法学、生态学、社会学等有关学科于一体，注重培养研究生对现实社会经济问题的解决能力，加强对专业交流会、学术研讨会等有关活动的重视，通过思维碰撞，真正将应用经济学的学科思想应用到现实情况中。
2.培养方案的制订要注重以社会需求为导向。不同区域具有不同的社会经济问题，各高校要根据地方经济发展的重大规划和问题合理地制订培养方案。近年来，河南省面临着经济发展的重大机遇，黄河流域经济高质量发展、国家中心城市建设等都亟需大量的经济学相关专业人才。因此，高校制订的应用经济学研究生培养方案要围绕区域发展的若干规划，结合区域总体规划的重大需要进行论文选题，对应的培养方案也要进行相应调整，如进行研究生的学籍创新管理，通过实验性地设置双重学籍，落实校内校外双重培养的指导思路。
3.培养方案的制订要落实双重考核管理。目前，较多高校针对应用经济学研究生的培养方案还只是单一的校内学业考核，而忽视了对实务的考核。在研究生培养方案规划中，一般是由课程学习、绩点考核、论文审查等有关环节构成，因此，各高校在加强应用经济学研究生培养方案的制订时，要将实务考核纳入到学业毕业要求中去。这要求学生在课程学习之外更多地关注时事，培养学生决策执行、危机处理、社会管理等有关能力，真正达到服务地方经济发展的目的。
（二）打造协同科学、有机耦合的师资机制
1.打造一流的教学团队。应用经济学研究生培养原则上要采用课程集体教学、课外团队指导的方式，教学指导团队应该由校内外专家组成。高校要制订完善的一流教师人才引进措施，积极主动引进高水平的科研人才，通过轮岗、培训、学习、科研锻炼使之投入到一线教学队伍当中。教师团队中要有相当一部分人员负责课程教学、科研指导、考核考试等相关工作，同时，也要与校外相关领域的专家保持密切合作关系，包括但不限于其他高校知名专家、政府机构、企业、独立的科研机构等有关人员。打造一流的教师队伍，还要积极组织国外学习交流活动，利用校外优秀资源，加强与国外知名院校专家的互动交流，扩宽学术视野。
2.打造一流的学科团队。高校应用经济学学科要凸显出学科品牌，彰显学科优势，就需要精确分工，围绕本校优势研究领域进行深度发掘，形成一批具有自我特色的优势学科，打造一流的学科团队。
3.打造一流的导师团队。导师不能只是单一任职于高校的专家教师，也要聘请相当一部分在区域经济发展问题上有重大研究、有较大学术造诣的科研机构专家进入到应用经济学研究生培养的导师队伍中去。
（三）打造协同创新、针对性强的课程模式
1.打造分层次、系统有序的专业课。应用经济学的课程设置除了基础的公共课，如思想政治课、马克思主义课程等，还应着重分层次、系统有序地设置研究生课程。对于硕士研究生來说，应继续强化专业课的学习，合理分配专业课学习时长，加大对中高级微观、宏观经济学等学位课程的考核比重，引起学生对课程学习的重视;而博士研究生的课程学习应侧重与区域经济结合，如以河南省为例，可设置“区域经济与黄河流域高质量发展”“产业经济与中原城市群特色产业”等特色课程。
2.注重应用类课程与方法类课程的协同。目前，高校应用类课程的设置普遍以专业类为主，包括但不限于中级会计、国际经济学、国际商务、区域经济学等，这些课程主要以学生掌握基础专业知识、培养学生的专业思维为目的。而方法类课程则更加侧重培养学生运用分析软件处理相关数据，得到量化结果进行理性客观分析的能力，如经济学分析与应用、概率论与数理统计、数理经济学、SPSS、MATLAB等课程。在日常课程培养中，要注重将两类课程进行合理分配与融合，在掌握基础专业知识的同时，加强对经济数据的理解分析能力，运用量化手段更好地从学术角度为区域经济发展贡献学科智慧。
（四）打造有机协同、示范联动的产学研基地
1.产学研基地建设需要严选导师队伍。产学研基地的建设主要为国家或地区发展培养专业的研究型人才，而人才的培养需要具有较深研究背景、较高师德修养的导师进行引导。但就基地建设来说，需要采取双重导师制，基地内以高校教师为主，主要选择具有一定研究基础、项目基础、经费基础的副教授以上职称的教师;基地外以兼职导师为主，主要聘请区域内相关学科领域的科研机构、政府职能部门副高以上技术职称的导师，让应用经济学研究生在校期间既可以接受系统的专业教育，又可以紧贴社会发展趋势，及时调整研究方向，完善研究成果。
2.产学研基地建设需要加大科研项目合作。产学研基地除了筹措资金，维持基本的科研支出和人员费用支出外，还需要依托应用经济学学科平台，吸引多方机构参与，联合培养研究生人才，设立专项研究课题，由各方研究人员、基地导师和研究生团队共同完成。项目的申请、审批、立项、结项各个环节都需要大量的研究人员参与其中，为研究提供必需的材料、数据、软件、硬件等。因此，加大科研项目的合作，贡献多方研究智慧，为基地发展培养全方位的应用型研究人才，进而为区域经济发展提供源源不断的动力。
（五）打造协同务实、服务地方的人才队伍
1.明确服务地方、发展经济的人才培养方向。如郑州航空港综合经济实验区作为郑州市经济发展的前进动力，占据着十分重要的战略地位。郑州市高校应用经济学学科可以遵循临空产业的发展规律，调整学科结构，逐步形成适应区域经济规划和发展的人才培养模式，确定好应用经济学的人才培养方向。例如，河南产业结构调整与航空物流方向、临空经济区与区域经济发展方向等。
2.建立特色人才支持平台。就从目前学科发展情况来看，创建对应学科的协同创新中心是基本能够为研究生人才提供学习和锻炼平台的。这需要各高校根据自身应用经济学学科的发展规划，安排相关导师开展与地方特色产业有关的科研工作，组建创新团队。例如，中原工学院经济管理学院应用经济学学科就设有临空经济与河南省产业转型升级研究、临空经济理论创新研究等特色研究方向。
四、结语
应用经济学作为理论与实践紧密结合的复合型学科，对学科人才的培养至关重要。在应用经济学研究生培养模式改革中，应注重阶段设计、专业匹配，协议保障、环境育人，配套改革、形成体系等，注重遴选与专业匹配的项目渗入教学过程和就业创新基地。同时，注重塑造科研创新能力的环境培养，围绕服务地方经济的目标导向，启动培养计划修订、学分制改革、优秀本科生提前修读研究生课程和设立研究生精品课程平台等，在师资、教材和课堂教学等环节形成全方位人才培养体系，进而从培养方案、师资机制、课程模式、实践基地、人才队伍五个方面不断健全深化应用经济学学科教学与育人机制，提高学科人才服务地方经济的专业能力。
参考文献：
[1]周成圆.大数据时代下高校应用经济学改革模式研究[J]. 当代经济，2016（18）.
[2]李健.基于“互联网+”的应用经济学专业课程教学改革 研究[J].现代营销，2018（8）.
[3]叶菲，马国焘，金青林.财经类高校学科組织模式分析[J].当 代教育实践与教学研究，2018（5）.
[4]吴肖林.技术应用型高校国际贸易专业实验教学改革研 究[J].南方刊论，2017（1）.
[5]李小波，王涛，雷永林，等.学术创新导向的研究生理论课程 教学方法研究——以“建模仿真理论”课程为例[J].高等 教育研究学报，2018（4）.
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