新课改背景下,如何提高低生源学校学生英语说的能力

黄佩佩

摘要：本文根据自己的教学经验，在新课改的背景下，探索提高低生源学校初中阶段英语口语教育的方法。按照《义务教育英语课程标准》（2011年版）的要求，陈述了初中英语口语教育的问题和方法。倡导我们初中英语教师（特别是低生源学校的初中英语教师）要特别重视英语口语教学，要努力强化口语教学这块。这也是新课改的要求。

关键词：英语口语教学  存在问题  训练方法

中图分类号：G4 文献标识码：A

语言架起思想和情感交流的桥梁。不过因为受应试教育只追求卷面分数的影响，我们的英语教学常常忽视了对学生英语口头表达能力的培养，很多时候是集中于对词汇、语法和阅读的学习。这违背了英语教学的本意。实际上，对义务教育阶段的学生进行英语口头表达能力的培养是非常必要的，它是重点目标之一。

英语课标中，对口语的要求之一是学会参与交流简单的话题信息，发表看法。口语教学的目的是培养学生英语交流和表达能力。只是在具体的教学实践中，由于种种因素，英语口语教学存在一定的局限性。

一、应试教育的影响

长期来，传统讲授的单一语言教学模式使学生说英语的能力严重分化。学生读英语时，常常出现音标读不准、单词读不熟、句子断句不会、意会出错等问题，这证明我们在平时对学生口头表达方面的训练还不够。此现象或许跟初中毕业水平考试只设有笔试，没开设口试有部分联系。只看笔试分数，那么有的教师在教学过程中往往只注重讲解在语言点和语法点，着重笔头练习，忽略了口语知识在教材中的重要性，因此就没有得到扎实充分的口语训练。

二、缺乏一定的英语语言环境

众所周知，快速学好一门语言的方法，就是身处在这门语言的交流环境中。只要敢说，不怕出错，错了慢慢改正，久而久之口语能力的提升就特别快了。只是在我们现实生活里，很多学生几乎无法接触到一个完全用英语交流的环境。校园环境就是他们表达英语的主要环境，然而受应试教育和教师个人教学方式的影响，有的老师上课时用英语讲课很少，这就造成了学生对口语英语思想意识的缺失。

三、词汇量储备不足

词汇是最基本的语言材料。其重要性不言而喻。按照课标要求，我国初中生要学会使用1600个词汇量和300个习惯用语或固定搭配。经过调查和个人的教学经验发现，我们许多学生没有达到这个要求。因此，我们的教师应该在这方面做出更多的努力。

四、畏难及恐惧心理在作祟

大多数学生害怕困难，以及胆小害羞，不敢说英语。一些学生害怕犯错，怕周围同学讥讽，造成他们自卑;还有些学生直接犯难，总是以“我不会”回应。究其根源，在于我们英语教师平时没有给予学生足够多练习口语的机会，使学生无法养成自主自觉的意识。

作为英语教师，我们必须处理好培养学生口语表达能力与教授英语知识点的关系。我们应该给学生腾出一些时间来进行语言交际实践。我们应该在课堂多开展“Free talk”等口语活动，按教材内容任务多进行对话操练，甚至可以创新形式，这样能够激活学生的思维和提高学生的兴趣，还可以加强师生之间的交流。所以，要达到《英语课程标准》中提到的口语表达能力要求，我们在课堂中不能让学生缺失该有的口语锻炼时间，也不可随便跳过教材中的口语实践任务。

那怎样提高咱们低生源学校初中生的英语“说”的能力呢？根据课标的总目标要求，学生在初中毕业后，最理想的情况是能够用英语简单交流日常话题，和提出观点。可是现状有很多学生做不到。所以，在英语口语教学中，我们应该努力做到以下几个要求：

1、巩固学生的语音基础

发音准确是交际的前提条件之一。发音错误往往使对方感到困惑甚至误解。为此，在教学过程中我们教师必须要熟悉国际音标，教准每一个音标，依据音标精准地教每个单词和句子。把握课堂语言其简洁性、得体性，语音语调清晰，语法恰当，符合学生接受的能力。教师有着流利的英语口语和活泼的音色语调，除了受到学生的欢迎和喜爱之外，还会潜移默化地带动学生跟着说英语。其次，发挥教学工具的作用。除了教师带读，还可以带领学生跟着磁带读，这样既可以纠正自己的发音，又能模仿纯正的语音语调。还有，充分发挥班级小组的力量，挖掘人才，提拔小组长，让他们帮扶基础薄弱、较胆小的同学。其实，你通过教导别人来提高自己。反复操练既能增强对单词、句子的记忆，又能增强语感。

2、让口语练习成为常态

要让说英语成为一件习以为常的事情。虽然我们没有生活在英语的语言环境中，没办法在实际生活里经常用到。但是，我们可以充分利用在校时间，让课堂成为学生训练口语的主要场地，让校园成为学生锻炼口语的大平台。作为口语实践的指导者和参与者，教师应该尽最大的努力使用英语，让学生从一开始就沉浸在这个语言的氛围中。若学生一开始还不习惯，表示困惑懵懂，此时教师最好不要因此全部转换成中文普通话，可以采用肢体语言、表情、手势来辅助理解。此外，我们应坚持开展英语角活动，英语角为学生搭建自由发挥的平台。比如给定一个话题，让学生用所学的句型来进行交流，定好规则，过程必须使用英语。考虑学生的表达能力有限，我们可以把会用到的句型模板展现出来给学生参考，一来二去学生能就能记住句型，慢慢就能脱口而出了。

3、创造交际情境

作为英语教师，我们要为学生在课堂上说英语创造真实的情境，这是由英语的学科特点所决定。因此，在英语教学过程中，我们要尽可能地创设交际情境，课堂导入可多采用谈论天气、日期、星期等话题导入，让学生们熟悉这些天气、日期词汇的同时，还习惯性地学会了用英语讨论天气和时间，一举两得。再比如，教材涉及到问路、节日、购物、看病等话题，设法让学生身臨其境，展开对话。这样，学生就可以自觉或不自觉地看、听、说、感。而且，情境教学还可以发散学生的思维，他们甚至可以创设自己的情境，在课堂前表演，以此增强他们学习英语的信心和锻炼他们的勇气。

4、养成积累语句的好习惯

语言学习中的听、说、读、写四者相辅相成，不可分割。我们需要引导学生认识英语这门语言是有规律可循的，一般来说，它有固定句型和固定搭配，以及有不少谚语和习语。在日常的教学中，我们可以鼓励学生积累这种习语和谚语，来丰富自己的口语资源，就比如常见谚语“Practice makes perfect”“Time flies”等和常见习语“Piece of cake”“My treat”等。学生可以根据自己的喜好，比如看欧美剧或阅读英语的课外读物时，鼓励他们积累剧中自己喜欢的台词和文章中吸引到自己的句子，为自己所用。这就利用了听、读、写来促进说的能力。

总而言之，要提高我们低生源学校的初中生英语“说”的能力，首先要让学生意识到英语口语的重要性，其次要落实各种口语训练方法。我们对学生口语的培养要循序渐进，不可操之过急;还要持之以恒，英语口语能力的培养不可能马上立竿见影，只能通过多年不懈的训练来提高。此外，我们英语教师要尽力改变把时间过多集中在讲解语言知识点和纯中文翻译的课堂模式，而应该把课堂还给学生，引领学生多做口语练习，逐步地引导他们用英语说话和表达，有效地提高口语能力。

参考文献

《义务教育英语课程标准》（2011年版）

《浅谈如何提高初中生的英语口语能力（论文）_1418889221_新浪博客》

来源：http：//blog.sina.com.cn/s/blog_7f43b6060102xsau.html

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